【正文】 天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。這首詩寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受?！备袷秸f一說。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。好，下課?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇11教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片，有關(guān)泰山的圖片課時(shí)安排兩課時(shí)授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。參考節(jié)奏：岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。三、讀讀講講問問分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)“岱宗”兩句。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思?詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)這是形容泰山高與天齊。大意已見注釋。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登?！皶?huì)當(dāng)”兩句。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？教學(xué)反思：授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩句的意思在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料，來感悟詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。泰山北為齊，泰山南為魯。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜?！霸旎保柑斓刈匀??！扮姟保奂囊馑?。”這兩句是想像之辭。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！叭搿?，收入眼里，看到。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！傲琛?，登臨，登上?！坝[”，俯視的意思。這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。板書設(shè)計(jì)遠(yuǎn)望近望望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁愿望《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解杜甫生平及詩歌背景學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這人是誰?第二個(gè)問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。這是什么山?看來老師小瞧同學(xué)們了欣賞泰山景色并描繪泰山師：那么，同學(xué)們，當(dāng)詩人中的詩人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì)上演怎樣的傳奇呢?希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠解答這樣一個(gè)疑問：當(dāng)杜甫遇到泰山。號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語氣。二、品：詩聯(lián)品析(合作探究)(一)、品題目師：怎樣理解題目生：望即看之意。就是看泰山。)，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)師小結(jié)：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。小結(jié)：青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，此時(shí)的他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱仙境。作者在最后一句中表達(dá)的是凌云壯志，人生抱負(fù)，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示?附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。師小結(jié)：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇13【教學(xué)目的】知識(shí)與能力：誦讀能力。理解詩的意境。情感與價(jià)值觀：熱愛大自然，熱愛祖國(guó)河山?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)詩的意境，品味詩中的美點(diǎn)。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。)四、理解此詩的意境討論：這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?岱宗夫如何?齊魯青未了。岱宗，即泰山。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實(shí)在意義。齊魯，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。青未了，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?蕩胸生層云，決眥人歸鳥。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。入，收入眼里，看到。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。凌，登臨，登上。覽，俯視的意思。找出詩中的對(duì)偶句，分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，模仿著寫兩組對(duì)偶的句子。始終在研詞煉句方面頗見功夫。背誦這首詩。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意，升華情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教學(xué)過程：同學(xué)們，你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。)(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。并讓學(xué)生對(duì)比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?自由匯報(bào)對(duì)詩的理解，師生共同參與。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。一邊卻陰暗似黃昏。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。有感情的誦讀全詩。)正因?yàn)樽髡呖吹搅巳绱嗣谰?，才有了怎樣的愿望?(引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。其他人可以有選擇的記錄。杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國(guó)憂民。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。”同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢？對(duì)，是杜甫。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同。他有“詩圣 ”之稱?！叭簟?：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》三、朗讀詩歌初讀詩歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。（2）詩歌的體裁：五言古詩，把握本詩的誦讀節(jié)奏。2：望哪里？你從何得知？泰山，從 “岳”“岱宗”“齊魯”了解“五岳”： 補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。南岳衡山（1512米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（1）望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象?！扒辔戳恕薄搬纷凇眱删?。寫初見泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。整句話是什么意思呢?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。)（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。①詩中“鐘、割”二字用的非常好，請(qǐng)你分析好在哪里？鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義； “鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情?！吧裥恪保赣㈧`之氣，這是古人的說法。(造化萬物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這兩句寫詩人望岳所見，層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥人歸鳥。這兩句詩亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥。使之豁然開朗，這表達(dá)了怎樣的心情？明確：心情激蕩。這說明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。向往之至，亟欲一登。接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！① 那么是詩人是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢？明確：俯視。直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。詩人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。明確：欲窮千里目，更上一層樓。附：板書設(shè)計(jì)望岳杜甫寫景：巍峨高大 神奇秀麗抒情：凌云壯志 遠(yuǎn)大抱負(fù)第三篇：《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)《望岳》教案題望岳教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。情感與價(jià)值觀領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國(guó)河山，陶冶美的情操。教學(xué)難點(diǎn)品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。學(xué)生欣賞初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。合作探究：作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示？教師巡視，點(diǎn)撥指正。對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)學(xué)生分組討論，合作探究學(xué)生積極思考問題，力求有獨(dú)到的見解。五、賞析中品味語言美“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。學(xué)生思考討論培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力六：遷移練習(xí)按要求默寫 1描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。3賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容教師出示試題內(nèi)容，適時(shí)啟發(fā)、指正。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？教師補(bǔ)充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力八、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》。朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。課型：新授課。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山簡(jiǎn)介泰山二、讀詩：解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始漫游四方。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。解詩：結(jié)合注視，請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)詩句的理解。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。小組合作探討1：三、品詩：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。“岱宗”，即泰山?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。“造化”，指天地自然?！扮姟?，聚集的意思?！边@兩句是想像之辭。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“入”，收入眼里，看到?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！敖^頂”，最高峰。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。欲窮千里目，更上一層樓。烈士暮年，壯心不已。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。始終在研詞煉句方面頗見功夫。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。 課型：新授課。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山簡(jiǎn)介泰山二、讀詩：解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始