【正文】 技巧。，自覺成長。非常感謝各位老師的包容、建議與坦誠，以后我定虛心改進，加強學習，努力實踐，爭取上一堂較為滿意的課。學生對這種教學模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。這樣可以充分尊重學生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們在老師的指導下學會學習。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。二、用教師主導，學生主體的教學策略。望岳教學反思10反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習慣直接 給了知識，而沒有通過探究學習掌握。我以此來勉勵自己。最終選擇了這首看起來很簡單也很好把握的一首詩歌?；貧w到底，這堂課最初的設計，就是失敗的。于是這一堂課，我?guī)缀跏窃诮毯⒆觽內(nèi)绾稳ヨb賞詩歌或者說，如何去解讀詩歌，造成了這堂課大部分時間是我在領著孩子一起品讀詩歌。這一直都是我設計課堂的一個漏洞。有些問題可以解決，而有些問題，卻有著無法解決的無奈。坦白說，這一堂課，我自始至終沒有將感情融入進來。越是簡答大方的設計，越容易在課堂上激發(fā)學生的學習，孩子們?nèi)胧秩菀讌⑴c度也會高許多。當一個初二的孩子，連擬人和比喻這樣的修辭都說不出來分不清楚，我真心為此而感到慚愧。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術，在課堂上要充分相信學生，給學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。詩歌是語言的藝術，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學方法：如誦讀法、品析法、故事導讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。四、關于板書的設計《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點。古詩詞的影響是深遠的，古詩詞的教學方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面?！督虒W結構》這節(jié)課分兩條線進行，一是學生的誦讀賞析吟唱仿寫；二是老師的引導、點撥。五、討論、探究古詩詞特點。十五、討論、探究古詩詞特點。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào)。] 師：對，是有“五岳獨尊”之稱的泰山。生（趙詩恒）：杜甫詩的風格主要以“沉郁頓挫”為主。師：請停下。生：齊說“一種喜悅的心情。師：這里哪個字用得好？生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：心胸坦蕩。師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學剛才說了什么？生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。”師：登上泰山。當時詩人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時候。師：讀得很有氣勢。請問選的是什么曲？中華》。我們選曲時，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談談教學《望岳》這堂課的教學設計。吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。所以，我采用吟唱——仿寫的方法來教《望岳》。同時也把泰山的特點板書出來，給學生一目了然的印象。《教學媒體選擇》教具：錄音機、計算機、投影儀、磁帶等。三、吟唱《望岳》?；ピu互改仿詩作品。改仿詩作品。師：寫花的呢？生:：《梅花》。請同覺說說這句話的意思。生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？生（劉冠）：從“齊魯青未了 ”這一句來看?！?第二組的同學說說 ③、④句。師：噢，第二組已經(jīng)說到了。師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？生：齊說“有山，有云”。這樣寫，就襯托了泰山的高大。杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。生（劉愷華）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）全體同學笑。賞析名句，領悟哲理。西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。五言古詩特點：相對格律詩而言不講究平仄 押韻寬松可隨意轉(zhuǎn)韻 句數(shù)不限 分五言 七言 樂府四、感知探究再讀詩歌，理解詩句含義。）細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點？全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。)“造化”兩句。表現(xiàn)泰山極高極幽深。當時，他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑浴眱删錃v來為人所稱道，自選角度，談談你的看法。明確：欲窮千里目，更上一層樓。引導、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。）同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。讓我們帶著問題小組合作交流，結合注釋、理解詩聯(lián)、品析字句。（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點）（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）（述志）會當凌絕頂，一覽眾山?。c明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富有哲理）五、明確主旨（4分）（一貫我們的寫作背景都是在學習文章的一開始，與作者一起了解。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。課堂設計學生自我展示的機會比較多，參與的成分大。雖然這堂課結束了，但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學生歡迎的。這讓我相信:充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的理解和使用教材，科學開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，定會使教學的天空更廣闊，不拘泥于教材，不為教材所縛，從課內(nèi)走向課外，從教材走向更為廣闊的知識海洋，真正使學生通過學教材內(nèi)幾十首詩歌，學會自吟自唱，自學自寫，從而去感受浩如繁星的詩詞歌賦。國家新一輪基礎教育課程改革，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不但將其列為新課程的重要理念，為此，還專門設計了“綜合實踐活動”的課程。學生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。學法朗讀法，批注法，討論法，體悟法。這一環(huán)節(jié)學生思考較為充足，學生學習效果不錯，但教師對詩人詩風和情感變化的強調(diào)與突出還不夠，對詩人這種變化的原因引導也不夠。板書設計只有標題板書，忘了內(nèi)容設計板書。有個讀，有齊讀，缺范讀。望岳教學反思5這首古詩是人教版七年級下冊第20課(第五單元的第四課)，根據(jù)單元提示和預習提示，我設計如下:學習目標。在這一基本理念指導下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設想能否找到一種新的方法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情?能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞?望岳教學反思4通過《望岳》這堂古詩歌教學，我也發(fā)現(xiàn)以下弊端:形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練，詩歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用，僅是一種點綴。在《教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩《杜甫詩三首早在半個世紀之前，陶行知先生就對此作了一針見血的批評:“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。望岳教學反思2通過一段時間的醞釀、準備，和以《望岳》一文為例的教學，我有以下感受:一、科學開發(fā)課程資源初中語文教材中，每一冊都附課內(nèi)、課外古詩閱讀。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。研讀品析詩歌具體說說詩人是從哪些角度描寫泰山的？提示：遠望近望 細望 神望這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點，你是從那些字眼看出來的？提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險、幽深問句表達對泰山 的驚嘆，答句點出其巍峨的氣勢；“青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。大家現(xiàn)在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關吏，三別：新婚別、垂老別、無家別）三、朗讀感悟（5分）（我們經(jīng)常說“書讀百遍，其義自見”，朗讀是詩歌教學的重點，這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生在預習的基礎上把握重點字音、節(jié)奏、韻腳、情感等。引導、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感結合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養(yǎng)學生樂觀向上積極進取的精神。說學生我們八年級二班的學生正所謂是參差不齊，程度好的也有，什么也不知道的學困生也不少。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。2）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。絕頂，最高頂。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山南水北為陽，水南山北為陰 山南為陽，日光先臨，故易曉；山北為陰，日光不到，故易昏。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。（翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。（東西南北中 泰華衡恒嵩）三、朗讀詩歌初讀詩歌，強調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！二、文學常識：關于作者：《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。朗讀詩歌，了解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。師：歌聲悠揚。生：齊讀《望岳》。想象是詩歌的生命。他說“登上泰山而小天下。師：登上泰山了嗎？生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢？其他組同學幫忙想一想？生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。學生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩 ”。師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？生：齊答“泰山”。師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。一、導課生：《詠柳》。合唱、齊唱《望岳》。獨唱、合唱、齊唱《望岳》。學生作品——仿詩。二是把仿寫的詩歌編訂成冊，出版一期詩歌集。仿寫詩歌，既要學生自己寫，更須同學互評互改，一起來錘煉字詞，共同去探尋詩歌創(chuàng)作的奧秘。針對教學的實際和學生的年齡特征采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。詩歌的廣闊意境給學生留下了自主開掘的空間，課后可讓學生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。師：多么渾厚的歌生（劉廣銳）：覺得師：還有理由嗎？ 生（劉廣銳）：還有全班同學笑。岳》（用《三國》曲）聲。學生討論、準備、練唱三分鐘。生（張逸飛）：祖國的山河真是美。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？生： 齊說“想象”。師：覺得其他山都小了。師：對，山與云連成一片。很好。生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩? 師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。字子美。生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。師：同學們一起背王安石的《梅花》。十九、學生背誦《望岳》二十、抄寫課后作業(yè)。九、學生背誦《望岳》十、抄寫課后作業(yè)。四、仿寫及仿詩展示五、小結。課件：課題展示。五、關于課后作業(yè)的設計我想通過《望岳》一詩的教學，激發(fā)學生學習古詩的熱情，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮學生學習的自主性。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學習方式。一是指在寫作中恰當引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言；二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。一、關于教學目標的設計本堂課的教學目標是：體會《望岳》詩歌的意境及作品風格；領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞；確定教學目標的依據(jù)是：要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創(chuàng)造了展示自我的機會，真正體現(xiàn)了生本課堂。什么是一堂高效優(yōu)質(zhì)的課?；蛟S這一堂課的題目因該改為“如何鑒賞詩歌”或許會收到不一樣的效果？從大的方面來說，這兩個方面是這堂課失敗的主要原因。課堂內(nèi)容的取舍不當。今后在學習別人課堂的過程中，要格外注意著這個方面。在問題的設置上，還是存在著很多問題的，比如，問題二選一，是不是會導致孩子沒有思考的方向感，比如，同樣的一句話，不同的孩子從不同的方面解讀，會得到不同的結果，那么如何處理這些不同之間的關系呢。我一時間還沒想好如何說，只能對她的解析進行了評價，并說“既然是表達了作者的愿望，那么我們就看看，作者為何會表達這種想要登頂?shù)脑竿?？請同學們從首聯(lián)開始尋找答案。其實，我對這些話，是想辯解的，因為整堂課的學生參與以及引導分析都是在前半段，后半段的教學依舊以啟發(fā)引導為主，只不過的確缺少了總結性的知識。B 杜甫望泰山，角度有無發(fā)生變化PPT）（A詩中泰山景象的特點是什么？B 這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情ppt）（A從詩里可以看到一個怎樣形象地杜甫？B 請談談這首詩給你的感受或啟發(fā)ppt）（哪一些名句抒發(fā)的情懷和本詩類似ppt）11.（望岳中，杜甫賦予了泰山精神的光芒，泰山也給予了杜甫人生的激勵。我向來是不敢講古詩詞的，因為我總覺得自己詩詞功底不深厚，不像現(xiàn)代文那般容易把握，也不像文言文那般容易形成套路。我認為課后