【正文】 探究這種新的教學理念。三、關于教學方法的選擇教學方法以吟唱、仿寫為主。在演唱時，學生可以尋求合作，可以獨唱，可以合唱。所以設計了兩個作業(yè)，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目，也可自創(chuàng)曲目。泰山風光。二、朗讀《望岳》三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。岳》合作、探究、賞析《望岳》。讓學生置身于古詩詞 演唱的氛圍之中。遙知不是雪，為有暗香來。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望岳》詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。師：很好（老師板書“廣”）。師：對，這個“鐘”解釋得好。第三大組說說⑤、⑥句。生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時候。同學們知道是誰嗎？ 生（陳金龍）：是孔子。寫詩就要展開想象。師：同學們理解了詩歌內(nèi)容、領悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。全班同學鼓掌、笑。篇三：望岳教學設計《望 岳》教學設計 【教學目標】：了解作者生平及寫作背景知識。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。學生集體復述句義，再讀詩歌。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。(造化萬物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景?！皶敗眱删洹１磉_了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。七、小結(jié)中心全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。由于本學期的課程安排前三單元是現(xiàn)代文，后三單元是文言文，考慮到學生接受的問題，我們調(diào)整了上課的順序，第一單元上完，我們就上了第四單元。說教學重難點訓練學生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎上領會詩歌大意和品味重點字句。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)二、走近作者（2分）對于我們班的絕大多數(shù)學生來說，有關杜甫的一般文學常識，大家都已熟知，何況課前已經(jīng)復習，所以在課堂上沒有必要過多的介紹，老師在大屏幕上只出示重點內(nèi)容，做簡單的提問，讓學生溫習即可。）全詩無一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩，只是望的角度不同。）了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。歷來被譽為歌詠泰山的名篇。第三篇：望岳教學反思望岳教學反思13篇望岳教學反思1反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習慣直接 給了知識，而沒有通過探究學習掌握。我以此來勉勵自己 。傳統(tǒng)的學習觀注重的是以知識和課本為中心的認識活動，把學習的本質(zhì)視為一種認識過程。他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢?新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。我認為課后還需給學生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標準》要求之內(nèi)，但根據(jù)學生需求，適當讓學生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學生留下誤區(qū)。教師放棄了示范朗讀指導。課件運用另外，在這兩個環(huán)節(jié)之前，教師為了PPT的精簡，舍去了學習目標PPT的展示，以至于學生課前不清楚學習目標，不知方向，不明目的。如：一學生說喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry，請他坐下。(談收獲)在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個總結(jié)，讓學生談收獲，加深印象，加強鞏固，做到課標“一課一得”。二教學過程反思導入化用孔子語“登東山而小魯，登泰山而小天下”，想以此導入，讓學生對《望岳》有一個初步的印象，但效果不夠好，在用語上需再積極一些。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點，為下一步的仿寫作準備、作指導。傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。以這一理念為指導，我讓學生演唱、仿寫古詩詞，鼓勵學生進行實踐創(chuàng)造，從而提高自身文學素養(yǎng)。二、注重實踐，注重體驗本堂課教學目標設計的意圖在于:讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。同時我認為新的《語文課程標準》給了教師一個更為廣闊的天空，給了教師展示教學個性的平臺，給學生提供了一個更為自由的空間，讓學生在學習中享受到與同伴合作探究的快樂，體會到自己自主學習獲得成功的幸福。但這堂課上完以后還是覺得有或多或少的遺憾，我和我們學生都是第一次到錄播室去上課，感覺不適應，還有作為公開課聽課老師較多，學生多少顯得有點拘謹，發(fā)揮不是很正常，表現(xiàn)感覺不是很積極。明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了他不怕困難，敢于攀登，勇于進取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。而這次我將寫作背景放到最后探究主旨時再了解，目的是讓學生結(jié)合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會更好點。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來說。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養(yǎng)學生樂觀向上積極進取的精神。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現(xiàn)泰山的神奇秀美。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；在這首詩中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有,從哪里看出來的？六、品情感，賞名句憶方法：（讓學生回憶之前學習過的五首詩的名句賞析，可以從哪幾個角度賞析？）明確：分析內(nèi)容抒發(fā)情感蘊含哲理運用修辭煉字角度）學運用：談談你對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？明確： 詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。(學生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學間互相交流，掌握詩句的含義。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。【課時安排】：一課時【教學過程】：一、導入新課同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。師：為什么選這首曲？生（劉愷華）：覺得它很美。學生討論、準備、練唱三分鐘。生（張逸飛）：祖國的山河真是美。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？生： 齊說“想象”。師：覺得其他山都小了。師：對，山與云連成一片。很好。生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩? 師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。字子美。生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。師：同學們一起背王安石的《梅花》。誦《望岳》二十、抄寫課后作業(yè)。學生背誦《望岳》抄寫課后作業(yè)。四、仿寫及仿詩展示五、小結(jié)。課件：課題展示。五、關于課后作業(yè)的設計我想通過《望岳》一詩的教學，激發(fā)學生學習古詩的熱情，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮學生學習的自主性。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學習方式。一是指在寫作中恰當引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言；二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。一、關于教學目標的設計本堂課的教學目標是：體會《望岳》詩歌的意境及作品風格；領略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞；確定教學目標的依據(jù)是：要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。首曲來唱？感情比較相近。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌歌。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。覺得天下都小了，這里用了什么手法？生：齊答“夸張”。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。詩中“蕩”字是什么意思？生（洪滿川）：激蕩。師：這個字找得好，這兩句寫出了泰山的特點：高大（師板書“高”）其他組同學對③、④句還有沒有問題？生（劉華）：還寫了泰山的秀美?！睂W生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。請第一大組的同學來鑒賞①、②句。師：同學們介紹得很清楚，全面。（老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓）老師畫的泰山象不象？生：齊答“象”（笑）。今天,我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。十六、仿寫古詩詞。六、仿寫古詩詞。整節(jié)課分為五大板塊：一、導課?！督虒W目標》體會《望岳》一詩的意境及作品風格。所以，我在板書時勾勒泰山的圖畫，不求形似，但求神似。我現(xiàn)在所教班級的學生，人才濟濟。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強烈力量進入心靈的最深處。第二篇：望岳教學反思篇一：【優(yōu)質(zhì)課公開課】《望岳》教案、課堂實錄及教學反思《望岳》教案、課堂實錄及教學反思第一部分 教學設計《教學設計思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。思緒有些亂，以此來記錄自己飽受摧殘的內(nèi)心。之前沒有班級試講，直接講課，今后要適當?shù)馗囊桓?，爭取找一個班級來試講，做到心中有數(shù)。學習是講求氛圍的，也是講求感情的。備課不夠充分?？瓷先キh(huán)節(jié)沒有問題，但是在具體的問題設置上，沒有體現(xiàn)問題的層次性。雖然針對品讀詩歌部分進行了小組討論，但是小組交流匯報成果的時候出現(xiàn)了問題。課堂上主要解決了品讀詩歌環(huán)節(jié)，品味詩語與品悟詩理穿插在品讀詩歌中。用一句話來說，這堂課過程很痛苦，結(jié)局很凄慘。望岳教學反思11中間隔了很多天，才靜下心來寫下這首詩歌的教學反思。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。以教師提問引導、學生小組合作的方式進行，既引導了學生學習的方向，又保證了學生學習的主體地位，充分調(diào)動他們的參與意識，調(diào)動他們的主動性與積極性，成為學習的主人。，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。望岳教學反思8“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。，認為可改進為:第一學習環(huán)節(jié)，教師給方法，給示范，插入背景，充分朗讀兩首古詩。多看有關教育教學理論方面的書，加強教學實踐，多反思，多總結(jié)。，不巧妙。，沒有能讓學生讀出古詩的韻味，教師因給予充分的調(diào)動。板書設計只有標題板書，忘了內(nèi)容設計板書。有個讀，有齊讀，缺范讀。望岳教學反思7這首古詩是人教版七年級下冊第20課(第五單元的第四課)，根據(jù)單元提示和預習提示，我設計如下:學習目標。詩歌教學的傳統(tǒng)方法是朗讀、背誦、分析字詞，我這堂課采用以吟唱為主流，仿寫創(chuàng)作為輔助的形式，使學生掌握一些簡單的詩詞格律要求，領略作者的創(chuàng)作風格。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。教學本課，也存在一些不足之處，例如詩歌內(nèi)涵的理解，古詩的誦讀指導可能不到位。二、抓朗讀，思景物。詩歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在，一直與音樂有不解之緣。只有讓學生真正認識到音樂的魅力，他才會自覺地把詩歌和音樂完美結(jié)合起來，從而領悟到純文學和流行音樂互相融合的精妙。本詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北和山東等地）時，是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。因此，引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，將學習納入一種以認識內(nèi)化為基礎的實踐活動的軌道，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，乃是學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長的必要條件。如劉廣銳同學就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊讓同學們陶醉了。我在教學《望岳》時引進音樂欣賞和詩詞的仿寫，開始還擔心完不成教學任務，怕學生不能很好地理解詩歌的意境，結(jié)果出人意料，學生不僅領悟了詩的意境，還對詩人的情感、詩歌的節(jié)奏進行了更深的探究，從而選出了合適曲目。對于學習方式來說，僅立足于“關起門來讀書”是遠遠不夠的，“讀書”是學習，“實踐”是更重要的學習，學以致用，永遠是教育的直接目的。開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。個別學生未能準確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會教語文，還需提高藝術修養(yǎng)，對學生進行音樂方面的指導，因為文藝不分家。詩歌詩歌，詩與歌是密不可分的。抓住字眼，深入詩中景，悟詩中情，水到渠成。本課教學我以讀明景，以講煽情，以寫悟理。總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。二、注重實踐，注重體驗本堂課教學目標設計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。以這一理念為指導，我讓學生演唱、仿寫古詩詞，鼓勵學生進行實踐創(chuàng)造，從而提高自身文學素養(yǎng)。教師放棄了示范朗讀指導。課件運用另外，在這兩個環(huán)節(jié)之前，教師為了PPT的精簡，舍去了學習目標PPT的展示，以至于學生課前不清楚學習目標，不知方向，不明目的。師真羞也?！芭砸菪背觥?，緊緊圍繞教學目標展開。四改進措施，提高教學水平，磨練教學