【正文】 入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的使用和設(shè)計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！《望廬山瀑布》教學反思14古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。）師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。生：這可真是天下奇觀呀！生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。）（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標要求學生體會大自然的美。二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。生1：水直直流下來，水流很快。在指導學生有感情朗讀時，強調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。師：結(jié)合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。然后，在理解“遠近高低各不同”時我花費了大力氣，設(shè)計了一個小練筆，假如你到了廬山，從不同角度你會看到怎樣不同的景色，怕學生一時思路打不開，我還找了不同角度能看到的各種圖片供學生參考。而結(jié)束了詩句理解和體會感情后，又把重點轉(zhuǎn)移到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上，在這里我設(shè)計了一個拓展題，即舉出實際例子運用這個名句，使學生加深對這一名句的理解和運用。相反用“盲人摸象”或觀察學校的方式可能更為妥帖?！弊匀欢坏剡M行過渡。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學生體會到成功感。生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。最后，緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。俗話說：教師教學應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。例2）師：飛流是什么意思？生：水流的速度很快。生4）我們應(yīng)當環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學生在激情中吟誦古詩，進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”《望廬山瀑布》教學反思15一 、目標設(shè)置合理，為完成目標老師設(shè)計了相應(yīng)的活動，活動緊扣目標，為目標服務(wù)。師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。這時的讀詩，想象，表達等方法應(yīng)該是學生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。沒有及時、公正的評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高?？墒?，正是因為，導學案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的直接原因。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導學案的設(shè)計。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。三、總結(jié)反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。掃清障礙，主要解決生字。我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：會認4個生字，會寫4個字。這一環(huán)節(jié)只要匯報34首有代表性的詩，讓學生了解詩的內(nèi)容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。真是有“虎頭蛇尾”之感。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯(lián)翩，心馳神往。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。”《望廬山瀑布》教學反思7古詩是我國的文化精華。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。揭示課題就順理成章。教學本首詩，運用平衡策略，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。指導書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書：絕句兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？四、學習詩句，想象畫面學習一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。教學時可適當進行朗讀指導。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。教師相機重點引導學生品味下列字詞：生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。《望廬山瀑布》教學反思3本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。理解古詩。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：學會4個生字。這樣一來，詩人當時的所見、所聞、所感就很自然地與學生的感受形成共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀，既加深了學生對古詩的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。揭示課題就順理成章。教學本首詩，運用平衡策略，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。激發(fā)學習古詩的興趣。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當是有效果的。沿過去古詩學習中感受詩的意境的教學及學習基礎(chǔ)，在教學《望廬山瀑布》時，我讓學生觀察文中插圖，讓學生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。三、拓展詩句，體會寫作特點。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。一、談話引入同學們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進行課文教學，效果會更好。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。三、精讀古詩，品讀感悟。第三篇：《望廬山瀑布》教學反思人教版語文第四冊《望廬山瀑布》教學反思執(zhí)教者：龍?zhí)锷涎πW 石玉嬌《望廬山瀑布》是人教版《義務(wù)教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。本節(jié)課的教學內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。通過提問的方式，讓學生記住李白，收到了很好