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正文內(nèi)容

挑山工第二課時教學(xué)設(shè)計[精選合集](參考版)

2024-11-15 22:10本頁面
  

【正文】 根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學(xué)習中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造了時間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟,達到自主學(xué)習的目的??傇u:這篇文章篇幅較長,寓意較深。請你用一句話表達一下你的需要?(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認識,由表及里,內(nèi)化為自我認識)(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認識,由表及里,內(nèi)化為自我認識)作業(yè)設(shè)計找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。激情總結(jié):其實,不僅那位作家需要這幅畫。(評析:此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計,由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考,求索。擬出關(guān)鍵詞并板書。我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點,并相機板書。)學(xué)生可能提出的問題:(1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?(2)為什么一直把他掛在書桌前?(3)我到底需要什么?┅┅(評析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生)(三)潛心會文,主動思維圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因。)(二)圖揭重點,激活思維找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。有感情地朗讀重要段落。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習過程,變被動學(xué)習為主動學(xué)習。正因為有一些不可預(yù)料的東西才有了這么多值得反思的素材??v觀總體我感覺對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顧及過少,教師牽導(dǎo)過多,課堂太過拘謹。(三)本節(jié)課學(xué)生在填空時并不是很全面,如預(yù)期讓學(xué)生學(xué)生填“因為挑山工不像游人那樣(玩玩鬧鬧、走走停停、目標不專一),而是(腳踏實地、堅持不懈、目標專一)”,但學(xué)生填“因為挑山工不像游人那樣(玩玩鬧鬧),而是(一直走)”,或“因為挑山工不像游人那樣(目標不專一),而是(目標專一)”每人都僅僅說出某一方面。有的學(xué)生就曾對我說 “老師我心里明白,但是不知道該怎樣表達。而第二個填空對回答有指引作用還是有必要的?!币粋€是說明我為什么需要它“作者之所以把這幅畫一直掛在我的書桌前,是因為他從挑山工的話中明白了登山要()領(lǐng)悟到做事要(),還體會出要用它()。不得而知。我通過再三的指屏幕才拉回他們的思路。本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來說,說走法不同、說目標不同。因為是一節(jié)真實的生成課所以感受頗多。八、教師小結(jié)今天,我們了解了挑山工,從他的身上我們吸取了精神力量,我們以后要像 挑山工一樣,做任何事情都要認定目標、腳踏實地、堅持不懈地努力?!八敝傅氖洽?____________②____________,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。二、讀下面的句子,然后回答問題。從中悟出了什么道理?七、目標檢測一、選擇正確答案。作者聯(lián)系自己的生活會怎樣做。五、展示交流各小組派代表匯報學(xué)習情況。經(jīng)過認真學(xué)習,沒解決的問題記錄下來。同學(xué)們,你們知道他的不解之謎是什么嗎?(挑山工走的路程大約比游人多一倍,速度并不比游人慢)那么,最后這個不解之謎解決了嗎?怎么解決的?(在與一個挑山工的談話中解決的.)二、出示導(dǎo)學(xué)提示導(dǎo)學(xué)提示一 :自由讀課文第四自然段,思考:“我們跟你們不一樣”,結(jié)合課文談?wù)動稳撕吞羯焦び惺裁床灰粯?。作者登山時卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。課件出示:誦讀平衡 樸素 健美 哲理包蘊 陡直 攀談 憨厚 登攀 咧開嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝騰云駕霧 不解之謎 心悅誠服 意味深長“不解之謎”
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