挑山工第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選合集](參考版)
2024-11-15 22:10本頁面
【正文】 根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?？傇u(píng)：這篇文章篇幅較長，寓意較深。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）作業(yè)設(shè)計(jì)找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。激情總結(jié)：其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。擬出關(guān)鍵詞并板書。我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。）學(xué)生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。）（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。有感情地朗讀重要段落。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛幸恍┎豢深A(yù)料的東西才有了這么多值得反思的素材?？v觀總體我感覺對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顧及過少，教師牽導(dǎo)過多，課堂太過拘謹(jǐn)。（三）本節(jié)課學(xué)生在填空時(shí)并不是很全面，如預(yù)期讓學(xué)生學(xué)生填“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱ㄍ嫱骠[鬧、走走停停、目標(biāo)不專一），而是（腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、目標(biāo)專一）”，但學(xué)生填“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱ㄍ嫱骠[鬧），而是（一直走）”，或“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱繕?biāo)不專一），而是（目標(biāo)專一）”每人都僅僅說出某一方面。有的學(xué)生就曾對(duì)我說 “老師我心里明白，但是不知道該怎樣表達(dá)。而第二個(gè)填空對(duì)回答有指引作用還是有必要的?！币粋€(gè)是說明我為什么需要它“作者之所以把這幅畫一直掛在我的書桌前，是因?yàn)樗麖奶羯焦さ脑捴忻靼琢说巧揭ǎ╊I(lǐng)悟到做事要（），還體會(huì)出要用它（）。不得而知。我通過再三的指屏幕才拉回他們的思路。本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來說，說走法不同、說目標(biāo)不同。因?yàn)槭且还?jié)真實(shí)的生成課所以感受頗多。八、教師小結(jié)今天，我們了解了挑山工，從他的身上我們吸取了精神力量，我們以后要像 挑山工一樣，做任何事情都要認(rèn)定目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力?！八敝傅氖洽?____________②____________，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。二、讀下面的句子，然后回答問題。從中悟出了什么道理？七、目標(biāo)檢測(cè)一、選擇正確答案。作者聯(lián)系自己的生活會(huì)怎樣做。五、展示交流各小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒解決的問題記錄下來。同學(xué)們，你們知道他的不解之謎是什么嗎？(挑山工走的路程大約比游人多一倍，速度并不比游人慢)那么，最后這個(gè)不解之謎解決了嗎？怎么解決的？（在與一個(gè)挑山工的談話中解決的.）二、出示導(dǎo)學(xué)提示導(dǎo)學(xué)提示一 ：自由讀課文第四自然段，思考：“我們跟你們不一樣”，結(jié)合課文談?wù)動(dòng)稳撕吞羯焦び惺裁床灰粯?。作者登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。課件出示：誦讀平衡 樸素 健美 哲理包蘊(yùn) 陡直 攀談 憨厚 登攀 咧開嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝騰云駕霧 不解之謎 心悅誠服 意味深長“不解之謎”
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