挑山工第二課時教學設計[精選合集](存儲版)
【正文】 教學要求：理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。教學時間：三課時此課為第二課時教學內容：講讀課文教學過程：二、講讀課文（二）講讀第一自然段。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）《挑山工》第二課時學教學設計第四篇：挑山工教案第二課時《 挑山工》教學設計臺吉鎮(zhèn)中心校吳曉媛教學目標：理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈，腳踏實地的精神。作者登山時卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。作者聯(lián)系自己的生活會怎樣做。八、教師小結今天，我們了解了挑山工，從他的身上我們吸取了精神力量，我們以后要像 挑山工一樣，做任何事情都要認定目標、腳踏實地、堅持不懈地努力。不得而知。（三）本節(jié)課學生在填空時并不是很全面，如預期讓學生學生填“因為挑山工不像游人那樣（玩玩鬧鬧、走走停停、目標不專一），而是（腳踏實地、堅持不懈、目標專一）”，但學生填“因為挑山工不像游人那樣（玩玩鬧鬧），而是（一直走）”，或“因為挑山工不像游人那樣（目標不專一），而是（目標專一）”每人都僅僅說出某一方面。有感情地朗讀重要段落。擬出關鍵詞并板書?？傇u：這篇文章篇幅較長，寓意較深。請你用一句話表達一下你的需要？（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）作業(yè)設計找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。有的學生就曾對我說 “老師我心里明白，但是不知道該怎樣表達。我通過再三的指屏幕才拉回他們的思路?！八敝傅氖洽?____________②____________，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。五、展示交流各小組派代表匯報學習情況。課件出示：誦讀平衡 樸素 健美 哲理包蘊 陡直 攀談 憨厚 登攀 咧開嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝騰云駕霧 不解之謎 心悅誠服 意味深長“不解之謎”。齊讀（以讀代講）三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。折尺是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。教具準備：寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。３、背誦第五自然段。３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）４、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。②有感情地朗讀課文。四、小結。（練讀）（3）我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。你看，是不是這個理兒？提問：挑山工的話里有什么深刻含義？你從中體會到什么？（做什么事都要腳踏實地。同學們，上節(jié)課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容
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