挑山工第二課時教學(xué)設(shè)計[精選合集]-文庫吧在線文庫
【正文】 和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。：你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？（1）出示挑山工的話：我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總聽下來唄！我們跟你們不一樣，不像你們這么隨便，高興怎么就怎么?！盎蛘??或者??或者??”（這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？）（2）“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。這就是挑山工話中“包蘊”著的“意味深長”的哲理。以后我們還要經(jīng)常運用。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。指讀第二句，討論：①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）②扁擔(dān)是光溜溜的，繩子是垂下的，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時間久，磨光滑了。）（三）講讀第二自然段。學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼＿@源于作者登山時留心了一個現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的一個不解之謎。你聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)會怎樣做。《挑山工》教學(xué)反思順利的結(jié)束了一課時的教學(xué)，作為一名教師，課后細細品味，深刻反思獲取的則是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。（二）本節(jié)課我運用了三個填空來幫助學(xué)生表達，一個是解疑“因為挑山工不像游人那樣（），而是（）。雖說也可以，但沒有達到預(yù)期的效果。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）誦讀課題，啟動思維齊讀課題，你想知道些什么？根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。第五篇：《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)教案南京市上元小學(xué) 周蘭美一、設(shè)計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。想一想這種形式真不能拋棄，只不過是如何使用的問題?？蓪W(xué)生卻沒在意后面的“一步踩不實不行”等話語，反而談出了挑山工挑重物、走折尺形路線等困難。，因為我需要它。四、小組合作學(xué)習(xí)在小組內(nèi)交流自己的看法。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認識了解了這群人。（五）講讀最后一自然段。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）他們的路線是折尺形的破折號是表示什么？（表示注釋）。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。２、試用“耽誤、樸素”造句。２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出
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