【正文】 背誦古詩。劃分出節(jié)奏，師范讀，生再讀。學生帶讀。有感情的誦讀古詩。出示圖：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。出示桔子圖，問漂亮嗎？大家心理有怎么樣的感受。出示菊花圖，問這是什么？（美麗的菊花），出示秋末被霜打過的菊花，學習“傲霜枝”出示“枝”生讀，師范寫，生書空。出示荷花圖，理解“擎雨蓋”，出示秋末的荷圖，理解“荷盡已無擎雨蓋”。小組合作學習古詩，找出不理解的詞語。自由讀古詩，借助拼音讀準字音。學習“劉”生讀，教師范寫，生書空。教師范讀、范寫，生書空。齊讀《古詩兩首》，指名讀。正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦下來。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦(五)想一想，議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?第五篇：贈劉景文教案《贈劉景文》教學設計 關索鎮(zhèn)第二小學 張 都教學目標：學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。(三)再讀感悟，想象詩歌畫面結合圖理解詩意。圈出不理解的詞語。三、教學過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的39。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。課上，要充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習才有效果。課堂小結《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上要下不少功夫。六、智慧冒險島——拓展學習你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時一、開啟智慧窗——激趣導入二、智慧加油站——自主學習，初步感知課文內容：三、智慧總動員——小組合作學習，檢測生字學習和讀文情況：四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：五、我是寫字小能手——指導寫字：檢測案1．出示課后“我會填”，引導學生填寫。首：下半部是“自”。學生觀察字形，交流怎樣書寫？教師范寫：劉：左右結構，“文”的第四筆改成“點”。4．用自己喜歡的方式背誦。2．學生自由練讀。6．多種方式朗讀。意思。4．小組質疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文（一）研讀：1．教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。三、我是智多星——小組合作，理解內容1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？2．自讀，畫出不理解的詞語。2．點名認讀詞語，并用喜歡的詞語說話。認讀生字，并給生字組詞。二、智慧加油站——自主學習，初步感知課文內容1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準，把古詩讀熟。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。第一課時一、開啟智慧窗——激趣導入1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。學案導案課前預習：1．把古詩讀熟。難點是通過反復朗讀，能領會詩句表達的思想感情。3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。贈劉景文教案14學習目標1．會認10個生字，會寫6個字。七、作業(yè)《子夜吳歌》。，教師巡視。，怎樣書寫。(2)學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。秋風吹不盡，總是玉關情?！蹲右箙歉琛?。(3)配樂有感情的朗誦、背誦。(1)邊想、邊讀、邊背。(3)分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習讀。(1)播放優(yōu)美的古箏曲，學生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。(3)指名讀，師生一一評價、導讀，學生再練讀。(2)學生模仿朗讀。)，感受意境。⑤質疑問難，探討研究。①朗讀課文，達到正確、流利的目的。(反復朗讀，結合畫面理解詞意，重點理解“擎雨蓋、傲霜枝”。(畫出不理解的詞語，想辦法解決。(采用多種方法識記。(圈畫出易錯的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學聽一聽。(把不認識的標出，多讀幾遍，想辦法記住。你們想不想聽一聽這首詩?聽了這首詩之后你有什么感受?三、自主探究，合作學習，了解詩意。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈送給劉景文。(1)仔細觀察畫面，說一說你看到了什么，想到了什么?(2)教師講述詩歌的寫作背景。)(3)說說詩題的意思。(注意“贈、景”的讀音。二、激發(fā)興趣，初步感知。)。(蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。誰愿意繪聲繪色的背誦一首古詩?(自由背誦)誰會背誦蘇軾的詩?。[課時安排]2課時[教學過程]第一課時一、了解詩人，導入新課。：體會詩的韻味和意境。背誦課文。[重點難點]：(1)識字寫字。體會詩人對秋天的贊美之情。贈劉景文教案13[教學目標] 10 個生字，會寫 6 個生字。在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。其實，古詩具有一詩一畫的特點。六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。)四、熟讀背誦說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？熟讀背誦。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（4）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。（理解盡、擎雨蓋）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。 （2）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。）三、反復朗讀、嘗試理解 人們常說：詩中有畫，畫中有詩。同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現的問題。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、讀通詩文、感知詩意。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。 教學過程： 一、談話導入：同學們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。用你喜歡的方式表達你對季節(jié)的喜愛。練習有感情地背誦。四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦詩人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色，我們應該怎樣讀呢？自由讀，指名讀。讀給你的伙伴聽。殘：是說菊花已經開敗了。景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。學生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。課件演示“擎雨蓋”幫助學生理解。學生甲：第一句的意思是說荷花已經凋謝了。⑵ 提出自己不懂的詞語，一起討論。自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。首：下半部是“自”。③ 指導書寫：劉：左右結構，“文”的第四筆改成“點”。二、初讀感知，了解古詩大意自由讀古詩，借助拼音讀準字音：⑴ 出示生字卡片認讀：劉 菊 殘 君 橙 橘 首 枝 記⑵ 說說你是怎么記住這些字的？（小組合作，交流識記方法）⑶ 學習書寫劉、首、枝、記：① 認真觀察范字。【課前準備】生字卡片、課件【教學過程】一、激趣導入出示課件：這幅圖上畫的是哪一個季節(jié)的景色？你是從哪看出來的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）你從圖上還看到了什么？（有一個小池塘，池塘里的荷葉已經枯萎，岸邊開滿了菊花）這幅圖畫就是詩人蘇軾當年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友—劉景文。背誦課文。【教學重點】認識本首詩中出現的生字，學寫“劉、枝、首、記”四個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。贈劉景文教案11【教學目標】學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。”：重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。⑷“一年／好景／／君須／記，”：語調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。”：欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。（自讀──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：凋謝的無奈，語調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯想到秋、菊花、青松等等，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。四、感悟板塊悟詩境，體詩情：為什么贈？師：就像同學們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？（生答，好朋友……）⑴簡單介紹劉景文：劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。師小結：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產生了變化，在學生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫詩的39。橙、橘經愛住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。⑷、師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風吹霜打。⑶、聯系上下文，組詞，還要會根據詞語來選擇合適的解釋：傲：堅強不屈的樣子、自高自大。菊殘猶有傲霜枝：⑴還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。⑷“擎雨蓋”指荷葉：擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（出示圖片）⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。既然寫的是秋末冬初，我們一定可