【正文】 了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入揭題今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首，板書課題，要求：學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)，下面是“自”不是“白”。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。2．開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。2．找伙伴，練背誦。2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。(三)啟發(fā)想像。(五)想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？第二課時(shí)《山行》(一)小組合作，討論自學(xué)1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案2．按自己組的方案自學(xué)。(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的39。2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。四、教學(xué)方法教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作學(xué)法：自主、小組合作討論五、教學(xué)準(zhǔn)備卡片、相關(guān)課件六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么？(二)初讀感知，了解古詩大意1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。會(huì)寫8個(gè)字。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。第四篇：贈(zèng)劉景文教案贈(zèng)劉景文教案贈(zèng)劉景文教案1一、教材分析《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜?！睅煟涸娙硕夹蕾p了哪些美景？生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家??（師相機(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。師：晚上詩人停下馬車干什么？生1：天黑了，他要休息一下。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）討論。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。七、朗讀、背誦古詩才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。六、指導(dǎo)書寫生自主探究寫“于、首”兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。五、感悟詩意，熟讀成誦學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。四、啟發(fā)想象，感情朗讀教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。按自己組的方案自學(xué)。五、想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？六、指導(dǎo)書寫師寫生看生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。師生交流。三、再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀，結(jié)合圖理解詩意。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。三、教學(xué)主要方法：自主識(shí)字、情境感悟四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》一、介紹引入同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。第三篇：古詩兩首贈(zèng)劉景文 山行教學(xué)設(shè)計(jì)古詩兩首（徐國麗）一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。找伙伴，練背誦。學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。出示《山行》杜牧(803—852)：唐代詩人。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩歌的意境。喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。五、指導(dǎo)寫字讓姓“劉”的小朋友范寫劉請(qǐng)部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？六、家庭作業(yè)抄寫課后生字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。三、再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀，結(jié)合圖理解詩意。自由讀，圈出不理解的詞語。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩歌的意境。正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)流程：.我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：一、牽手秋天，誦讀秋詩二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意三、介紹背景，感受深意四、指導(dǎo)誦讀詩句五、情境遷移，感悟深第二篇：《古詩兩首：贈(zèng)劉景文、山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩兩首：贈(zèng)劉景文、山行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。品味想象，欣賞意境?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理二、說設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,、教學(xué)重、難點(diǎn)：①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。③通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。了解詩句的含義。荷花和菊花歷來是詩人筆下的；美景，出水芙蓉、菊花淡雅，到那時(shí)此詩寫的卻是枯荷敗菊，不過，荷葉雖然落盡，在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，菊花卻依然傲立風(fēng)中，秋末雖然凄涼，卻也有橙黃橘綠，成熟豐收的景象，所以，看似悲涼，實(shí)際上卻不是悲秋的調(diào)子，而是昂揚(yáng)向上，生氣勃勃。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。第一篇：古詩兩首《贈(zèng)劉景文》說課教材分析：《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理（2）過程與方法目標(biāo)《贈(zèng)劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。（3）情感與價(jià)值目標(biāo)①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。②通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、說教法、學(xué)法：談話激趣，營造氣氛。掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。四、說教學(xué)程序：教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。會(huì)寫6個(gè)字。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。會(huì)寫6個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、看圖說話，引入新課。今天我們就來學(xué)《贈(zèng)劉景文》蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。（課件）二、初讀感知，了解古詩大意自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。有感情地朗讀、背誦。正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固背誦《贈(zèng)劉景文》說說詩歌的描寫的景色。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。按自己組的方案自學(xué)。三、啟發(fā)想象，感情朗讀教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。四、感悟詩意，熟讀成誦學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?五、朗讀、背誦古詩把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。六、家庭作業(yè)背誦古詩兩首，家長簽字。會(huì)寫6個(gè)字。喜歡背誦古詩。難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記；“楓”的書寫；古詩的理解。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？二、初讀課文，自學(xué)生字聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。自由讀，圈出不理解的詞語。師生交流。小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)播。教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。有感情朗讀背誦。第 二 課 時(shí)《山行》一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語姓劉 菊花 殘破 君子 橙子 橘子背誦《贈(zèng)劉景文》二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。三、師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。找伙伴，練背誦。生抄寫生字。八、板書設(shè)計(jì)（略）課后反思： 蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。如：生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。）在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家