【正文】 _________________。二、初讀古詩，感知詩意配樂范讀，想象畫面。思考討論：詩中寫出哪些景物？通讀全詩。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。你體會(huì)到了什么？“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩人對(duì)秋天偏愛有加?！保┰僮x詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕ｋm然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。六、課外延伸。贈(zèng)劉景文教案10【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩人。師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩題后你想知道些什么？生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。自讀、指名讀、齊讀：⑴誰愿意給大家讀讀這首詩？第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。三、理解板快解字詞、明詩意：碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。荷盡已無擎雨蓋：⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝。⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘??！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊！師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。猶有：還有。如：傲然挺立。傲霜不畏寒霜。（齊讀兩句）正是橙黃橘綠時(shí)：橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說了些什么？就像對(duì)老朋友說話一樣。時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。⑵師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：①君：對(duì)人的尊稱。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。感情朗讀：⑴在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)。師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。認(rèn)識(shí)本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。背誦課文。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。板書課題，齊讀。② 分析字形。枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。④ 學(xué)生描紅、臨寫。小組合作學(xué)習(xí)古詩：⑴ 每人讀一遍古詩。三、再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀詩，說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。連擎雨的荷葉都枯萎了。學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。學(xué)生?。旱谒木涞囊馑际且荒曜詈玫?9。提出自己不懂的詞語，全班一起解答：盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。君須記：你一定要記住。范讀：學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。說說你喜歡那句，并試著背下來。五、啟發(fā)思考你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是那個(gè)季節(jié)，說說為什么。（寫、畫、講等形式均可）贈(zèng)劉景文教案12學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì)寫首、劉、枝、記4個(gè)字。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。自由讀古詩，要求讀正確、流利。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。）（3）菊殘出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)（ ）的季節(jié)！引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。 孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的`季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。五、書寫指導(dǎo)出示要寫的字：首、劉、枝、記學(xué)生認(rèn)讀讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。教學(xué)反思：傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實(shí)，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場(chǎng)景。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。、流利、有感情地朗讀、背誦課文。，有條件的背誦課文之外的古詩。有感情地朗讀課文。(2)體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。[教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)文中重點(diǎn)詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。古詩是我國文化的一顆璀璨的明珠，它語言精練，含意深刻，讀后令人回味無窮。你對(duì)蘇軾了解多少?隨便說一說。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的詩《贈(zèng)劉景文》，板書課題。(1)齊讀課題。)(2)你想怎樣學(xué)會(huì)“首、劉”兩個(gè)字?(學(xué)后匯報(bào)交流，書寫，并擴(kuò)詞。(有一天，蘇軾和朋友聚會(huì)，其中的一位叫劉景文，學(xué)問淵博，詩寫得非常好，蘇軾可欣賞他了。)。(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。)(2)反復(fù)讀記，易錯(cuò)字音。)(3)小組合作，學(xué)習(xí)生字。)(4)自讀課文，圈畫詞語。)(5)小組合作，理解詞義。)(6)匯報(bào)交流，質(zhì)疑問難。②讀字卡：劉 首 菊 殘 君 橙 橘 枝 記③讀詞語：姓劉 首先 首長(zhǎng) 秋菊 殘花 君子 國君 橙色 橘子 樹枝 記住④編字謎：以小組為單位，看哪組編得又多又好。(在教師的指導(dǎo)下，解決問題。(1)教師配樂誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。(4)朗讀比賽，看誰讀得最棒!，體會(huì)詩情。(2)組內(nèi)讀，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，再讀。，背誦詩文。(2)指名背、齊背。四、拓展延伸、詞和描寫秋天的詩詞。子 夜 吳 歌李 白長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?(1)教師介紹時(shí)代背景，朗誦這首詩。五、指導(dǎo)寫字“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問題。，學(xué)生觀察。六、教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。，引導(dǎo)解答。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。重、難點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識(shí)記生字并組詞。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：《贈(zèng)劉景文》。不會(huì)認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。三、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。指名讀古詩。3．小組合作交流，理解詞義。2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）3．小組匯報(bào)：詩歌描繪的是什么樣的景色？4．看畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的39。5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。（二）誦讀：1．出示圖畫，指名配樂朗讀。3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。學(xué)生練習(xí)：小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。2．課堂練習(xí)冊(cè)。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩意的理解也比較生疏。贈(zèng)劉景文教案15一、教材簡(jiǎn)說《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。“擎雨蓋”指荷葉。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)寫生字。有條件的，背誦課文以外的古詩。(二)初讀感知，了解古詩大意借助拼音，讀準(zhǔn)字音。合作學(xué)習(xí)，理解詞義。教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。認(rèn)識(shí)本首詩中出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文及詞語，大家覺得秋天美不美呀？今天，老師要和大伙一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的課文，出示《古詩兩首》。（掌聲鼓勵(lì)）出示生字“首”齊讀，指名讀。出示：蘇軾，齊讀，劉景文，齊讀。二、新課出示：蘇軾為什么寫詩給劉景文，講解，送就是贈(zèng)，出示課題《贈(zèng)劉景文》三、初讀感知，了解大意。生齊讀，小組讀。四、看、讀感悟，想象畫面，理解詩意。（荷花已經(jīng)凋謝，連擎雨的荷葉都枯萎了。學(xué)習(xí)理解“菊殘猶有傲霜枝”（只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷）。（舒服，色彩鮮明）。（一年中最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)）（感受到秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)）。五、學(xué)習(xí)生字出示本課生字，先自由讀。有感情朗讀詩句，增強(qiáng)意境，體會(huì)感情。七、作業(yè)學(xué)寫“首、枝、劉、記”先描紅，再仿寫。