【正文】 同學(xué)討論 寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)（設(shè)計(jì)意圖:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境（10分鐘）１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流仔細(xì)讀詩(shī),:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,、熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦（設(shè)計(jì)意圖:開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。(2)罵人糊涂,不明事理。（2分鐘）教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。實(shí)寫角度不不識(shí)/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。(設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說“不識(shí)廬山真面目”。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。）播放廬山風(fēng)景。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。生齊讀古詩(shī)（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。一般來說，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。齊讀古詩(shī)，糾正讀音。）二、講解（17分鐘）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。）師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(3分鐘)（PPT課件）引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。3．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。教學(xué)策略提示誘導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)資源PPT課件 語(yǔ)文課本 拓展材料 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。體會(huì)陸游對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。；。在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思。兩首古詩(shī)可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把兩首古詩(shī)進(jìn)行比較教學(xué)?，F(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗話所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。第一篇：古?shī)兩首古詩(shī)兩首城關(guān)一小 高銀芳 教材概述《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味?！队紊轿鞔濉分性?shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語(yǔ)的大概意思。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。過程與方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的同時(shí)，于寫景中寓有一定的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句，并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）（設(shè)計(jì)意圖:由圖片導(dǎo)入，從視覺上給學(xué)生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩(shī)，講讀法?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋，舉例說明。西林寺。鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。生觀看錄像。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。）三、拓展閱讀（10分鐘）自由閱讀資料書第 頁(yè)的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩(shī)。）四、拓展寫作（10分鐘）把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體。)板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各