【正文】 呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。生觀看錄像。西林寺。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真體會含有人生哲理的的詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，并認(rèn)真體會含有人生哲理的的詩句。過程與方法，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思?！队紊轿鞔濉分性娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯情感。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受?，F(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時可以要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思。；。教學(xué)策略提示誘導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)資源PPT課件 語文課本 拓展材料 課時安排 兩課時 教學(xué)過程： 課時：三課時 教學(xué)步驟第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(3分鐘)（PPT課件）引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。齊讀古詩，糾正讀音。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。）播放廬山風(fēng)景。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。（設(shè)計意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。（2分鐘）教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（設(shè)計意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩打基礎(chǔ)。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境（10分鐘）１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,是面對困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,再讀詩,感語交流仔細(xì)讀詩,:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,、熟讀成誦采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦（設(shè)計意圖:開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達(dá)一下自己的感受。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思。作品注釋⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市。辭：辭別。盡：指帆影消失。(6)廣陵：即揚(yáng)州。作品譯文在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。作品注釋⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。朝雨：早晨下的雨。清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。o（）拓展積累寫秋古詩： 楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。風(fēng)箏詞語：蘆塘、幾根細(xì)葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。語文園地三我的發(fā)現(xiàn)黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán) 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白我會填匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）補(bǔ)充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）芳（）揚(yáng)（）紫（）探（）蜂（）訪（）第四篇：古詩兩首古詩十三首漠北懷古相思趙曉趙曉中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽照西風(fēng)春愁不隨東風(fēng)去 將軍孤劍影黃昏點(diǎn)滴相思惹恨長 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有,代表作有第五篇：古詩兩首《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。第一課時 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。（了解這是一首送別詩。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。自由賞讀。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識的5個生字，會寫的7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。交流課下收集到的送別詩。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。相關(guān)鏈接：《古詩兩首》教學(xué)實錄 《古詩兩首》教學(xué)反思：該篇課文兩首詩皆為送別詩。搭石》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。1．學(xué)生自由讀課文。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。糾正。3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。第二課時一．復(fù)習(xí)檢查。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠