【正文】 以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。二、初讀板快古詩，讀通讀順：同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。（多媒體出示讀）劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文?！窘虒W過程】一、揭題板快知詩人，解詩題：師：同學們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學習古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學習的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。學習6個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。五、抄寫古詩。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。）秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）比較兩圖，讀前兩行詩。三、賞析詩句，把握詩蘊夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。讀準、讀通詩句。”在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）總結自己對秋天的經(jīng)驗。欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。）贈劉景文教案9教學目標：理解詩句的意思，體會詩中的含義。）師范寫生字（邊寫邊指導）生練習，師作評價、展示。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。（采用激勵方式。②生自由練背。（師放古典的輕音樂）多種形式的朗讀。請同學們把書合上，（師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的`景色。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強的學生，師作評），模仿讀。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學生。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。（小組合作記著生字）然后全班交流。保留生字，抽讀。（借助一定的語言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開火車讀。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生互讀1~2遍）四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。二、初讀古詩生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。教學重難點：識字和朗讀背誦課文。贈劉景文教案8教學目標：會認6個生字，會寫3個字。背誦詩歌。詩意：一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。⑵ 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。同學討論后教師點撥。一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時。三、學習詩歌自由讀詩，讀準字音。組詞、讀準字音：贈送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必需 橙色 橘子注音平舌音：贈、殘。導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。了解蘇東坡：蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學一首他寫的詩。〖教學過程一、導入出示蘇東坡畫像。正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的`贊美之情?！菊n時劃分】兩課時?！局仉y點】會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節(jié)操。這似乎不是題中應有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。《苕溪漁隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。后兩句議景，揭示贈詩的目的。前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)?。　境鎏帯拷岱?、韋良成選注《常用古詩》[賞析]這首詩是詩人寫贈給好友的。（3）最：一作“正”。[注釋]（1）擎：舉，向上托。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。作者簡介：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。(五)想一想，議一議你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?贈劉景文教案6年代：【宋】作者：【蘇軾】體裁：【七絕】原文：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1教師描述詩意，激發(fā)同學想象。3自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自身的體會，交流后再讀。(三)再讀感悟，想象詩歌畫面1自由讀，結合圖理解詩意。2自由讀，圈出不理解的詞語。三、教學過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。二、學習目標1會認生字。“擎雨蓋”指荷葉。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這些都有待于進一步優(yōu)化設計。在本節(jié)課中，由于學生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學中花費了較多的時間，雖然學生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。（六）交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。（五）書寫指導。（四）熟讀背誦。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：！引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠。）（2）菊殘。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）（三）細讀品味：人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）（1）荷盡。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。二、教學過程：（一）談話導入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。）在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。如：生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。教學第二首詩感到非常輕松。八、板書設計（略）課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。生抄寫生字。找伙伴，練背誦。學生練讀，一邊想一邊讀。三、師生合作，解決疑難每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。第二課時《山行》一、復習檢查認讀詞語姓劉菊花殘破君子橙子橘子背誦《贈劉景文》二、小組合作，討論自學根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。有感情朗讀背誦。教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。師生交流。自由讀，圈出不理解的詞語。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？二、初讀課文，自學生字聽師讀，要求：聽準字音。難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。喜歡背誦古詩。會寫6個字。(給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。(邊寫邊指導。(生觀察生字，并全班交流。)我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。五、寫字小黑板出示本課要求學生會寫的6個生字。⑵生自由練背。(男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。(師放古典的輕音樂。運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。)模仿讀。)生評價老師。四、學習古詩聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。齊讀生字。(小組合作記著生字。保留生字，抽讀。)劉景文菊花殘枝君子橙色橘子(齊讀，開火車讀。(生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀。)三、識字出示本課10個生字，帶拼音。(生互讀。(生自由讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。(生回答：層林盡染，山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫