【正文】 四、板書設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文荷菊秋之美橙橘。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新標(biāo)關(guān)于學(xué)生堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。（五）書寫生字：首劉枝記、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的這四個(gè)生字。與秋天有關(guān)的詩(shī)，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。（四）拓展延伸，美在秋天。師：同學(xué)們，老師在余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。、齊讀。個(gè)人比賽讀。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？、教師范讀。（三）讀中悟情，多元吟誦。【設(shè)計(jì)意圖】本在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美）所以詩(shī)人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩(shī)句?！雹賻煟何覀兏?shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。⑤書寫“枝”字。師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。師：秋天來(lái)了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。、“菊”字的教學(xué)。①出示荷花荷葉圖師：同學(xué)們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫了秋天的哪些景色？（出示這兩句詩(shī)）（指名說，板書：荷菊）師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。（二）圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。書寫“劉”字。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。、師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。書寫“首”字。你們知道，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字“劉”。正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。學(xué)生學(xué)了《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)后，對(duì)蘇軾的詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，并從中受到樂觀向上精神的自然熏陶。（三）懂意境、悟詩(shī)情教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著重體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩(shī)歌所表明的道理勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上。學(xué)生對(duì)全詩(shī)詞句有了整體上的感知后，接下來(lái)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解，說說詩(shī)歌的大意，讀懂語(yǔ)句。這時(shí)教師應(yīng)該允許“不求甚解”，不必提過高的要求，甚至對(duì)某些認(rèn)識(shí)上的偏差，教師也可以暫時(shí)放一放。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。（一）知詩(shī)人、解詩(shī)題這是古詩(shī)教學(xué)的第一步，從詩(shī)人、詩(shī)題入手。我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的詩(shī)文《贈(zèng)汪倫》，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，體會(huì)贈(zèng)的含義，進(jìn)而理解《贈(zèng)劉景文》，深入淺出充分利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過深秋初冬景色的展現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，他們會(huì)很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，撥開迷霧。整個(gè)教學(xué)過程，我想就可以用一個(gè)“贈(zèng)”字概括。二、教學(xué)要求：能說說詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)的意境，能有感情背誦《贈(zèng)劉景文》，能說說詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)的意境。“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美?！边@詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收、回味無(wú)窮。最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。詩(shī)的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景》《飲湖上初晴后雨》怎一個(gè)“贈(zèng)”字了得——古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教后反思童優(yōu)佩這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾贈(zèng)給好友劉景文的，蘇軾稱劉景文是“慷慨奇士”。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史?！敝刈x“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情?！耙荒?好景//君須/記，”語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思?！毙老仓槁曇羯愿?，強(qiáng)調(diào)“猶有”?！耙褵o(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)2感情朗讀，在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。b）師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)，君：對(duì)人的尊稱橙黃橘綠橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌?、橘?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。（齊讀兩句）3）理解最是橙黃橘綠時(shí)。傲霜——不畏寒霜。2）菊殘猶有傲霜枝。三、理解板快解字詞、明詩(shī)意第一層碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢？a感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)b理解荷盡已無(wú)擎雨蓋1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝）（出示圖片）——由此帶出：初夏—盛夏—秋末冬初在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（出示生齊讀）隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（出示生齊讀）現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無(wú)擎雨蓋，理解“擎雨蓋”指荷葉擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。自讀指名讀齊讀誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？（第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些）讀出節(jié)奏自讀指名讀提示停頓出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。（多媒體出示讀）劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文。教學(xué)過程：一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中?！耙划嫛保褪钱?dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么?六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)【教學(xué)反思】傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。五、書寫指導(dǎo)出示要寫的字：首、劉、枝、記。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書：愛秋天。②秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么?⑶橙黃橘綠：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說說他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。(理解“盡、擎雨蓋”)③討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里?④指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀──女生讀──齊讀)⑤教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊!真是看了還想看。)⑴荷盡：①出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎?反饋：⑴指名讀：(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽一聽?)評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)?⑵引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的?⑶學(xué)生說說識(shí)記生字的方法──讀生字卡片。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說說你所看到秋天的景色嗎?從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1苯淌γ枋鍪意，激發(fā)學(xué)生想象。3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩(shī)意。2弊雜啥粒圈出不理解的詞語(yǔ)。三、教學(xué)過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1被崛仙字?！扒嬗晟w”指荷葉。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。在朗讀本詩(shī)時(shí)，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。九、教學(xué)反思在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的情況，再聽教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。八、板書設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文蘇軾荷盡已無(wú)／擎雨蓋，菊殘猶有／傲霜枝。a)背誦積累師：看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。師：誰(shuí)