【正文】 這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時間，雖然學(xué)生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。２、學(xué)生認(rèn)讀。四、熟讀背誦１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。５、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說感受：秋天真是一個的季節(jié)?。?、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。⑵菊殘：①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。②讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。）三、細(xì)讀品味１、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？２、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。３、朗讀這首詩。）二、初讀古詩１、自由讀古詩，要求讀正確、流利。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。３、介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈劉景文》（出示詩人、題目。３、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。第五篇：贈劉景文教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會認(rèn)１０個生字，會寫６個字。四、覓詩句，練觸發(fā)。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。通過指導(dǎo)，糾正初步感知時可能出現(xiàn)的偏差，逐詞理解意思，為體味詩情、進(jìn)入詩歌意境做好準(zhǔn)備。（二）解字詞、明大意對于小學(xué)生來說，初步感知詩意是學(xué)習(xí)一首古詩的關(guān)鍵，因而，其認(rèn)識是粗淺的、表層的、概略的。這首詩的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。在感悟內(nèi)化的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了?？吹皆姷念}目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈”字的問題，他們也在運(yùn)用自己的知識積累解決這些問題。從“贈”的含義開始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩的影響中走出來，知道了這首詩的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。學(xué)習(xí)完蘇軾的《贈劉景文》我更深刻地感受到實施新課程以來學(xué)生思維的活躍、智力多元化的發(fā)展。”這句古詩，對仗工整，顯示了形象美。形美，是指形式美與形象美。音樂美，本詩講究押韻和節(jié)奏。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。本詩寫景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉?！白钍?橙黃//橘綠/時。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。讓學(xué)生說說為什么要這樣讀“菊殘/猶有//傲霜/枝。自讀——指名讀——教師范讀———指導(dǎo)后再讀——齊讀“荷盡/已無//擎雨/蓋，”凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。4）、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣整首詩的意思師小結(jié)：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵）師小結(jié)：對老朋友說的這樣親切自然，劉景文聽了一定會很高興的四、感悟板塊悟詩境，體詩情1為什么贈？師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？（生答，好朋友……）a）簡單介紹劉景文劉景文，北宋時河南開封人，是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。橙黃橘綠，說明都成熟了荷葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）猶有：還有（平時碰到有不理解的內(nèi)容，你是如何解答的）查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋傲：a堅強(qiáng)不屈的樣子b自高自大如：傲然挺立霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘?。∠掠炅?，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時?？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個詩題后你想知道些什么？生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”、（出示全詩）二、初讀板快古詩，讀通讀順同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理?！顿泟⒕拔摹方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。當(dāng)然也有不盡人意的地方。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。學(xué)生認(rèn)讀。四、熟讀背誦說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?熟讀背誦。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說感受：秋天真是一個的季節(jié)!引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。⑵菊殘：①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。②讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。)三、細(xì)讀品味人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。朗讀這首詩。)二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈劉景文》(出示詩人、題目。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。2庇懈星櫚乩識痢⒈乘小(五)想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會認(rèn)10個生字，會寫6個字。4苯淌Ψ抖粒學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點撥。3斃∽槎粒合作學(xué)習(xí)，理解詞義。(二)初讀感知，了解古詩大意1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。會寫生字。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征?！顿泟⒕拔摹方虒W(xué)設(shè)計10一、教材簡說《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會詩情。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。一年好景／君需記，正是橙黃／橘綠時。六、課堂作業(yè)完成《書寫本本》七布置作業(yè)背誦《贈劉景文》收集秋天的古詩。有感情地朗讀：自由讀──指名讀──齊讀。這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。課件出示要書寫的生字：枝記劉四、重點講解讀文質(zhì)疑：師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。⑵交流識記方法。要求人人都讀正確，要求同桌互讀。自由讀讀這首詩，要求讀正確。仔細(xì)觀察畫面，指導(dǎo)看圖：⑴這是哪個季節(jié)的景色？⑵你是從哪里看出來的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)提要結(jié)合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？借助拼音讀古詩，看看那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？認(rèn)讀生字。朗讀古詩。喜歡背誦古詩。《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫3個字。六、課外延伸。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧??！保┰僮x詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。你體會到了什么？“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。思考討論：詩中寫出哪些景物？通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。二、初讀古詩，感知詩意配樂范讀，想象畫面。按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入，明確主題同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。重點難點：理解詩句的意思，體會詩中的含義。體會詩人的寫作動機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。有感情地朗讀、背誦。教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點撥。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。（二）初讀感知，了解古詩大意自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。會寫生字。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征?！顿泟⒕拔摹方虒W(xué)設(shè)計7一、教材簡說《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。五、書寫指導(dǎo)出示要寫的字：首、劉、枝、記學(xué)生認(rèn)讀讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評價：真好啊！真是看了還想看。