【正文】 從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)，既有觀念上的轉(zhuǎn)變，又存在著操作層面的問(wèn)題，再加上可資借鑒的東西不多，難度是有的，正如任何新生事物一樣，都有一個(gè)起步、發(fā)展、習(xí)慣、自然的過(guò)程，相信老師們能拿出屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不再是“復(fù)制”成的一篇篇教案。四、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題在各項(xiàng)活動(dòng)中大多數(shù)老師能夠以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步規(guī)范教師的備課環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也暴露出很大差距和問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)計(jì)水平參差不齊，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，有的教師內(nèi)容規(guī)范、翔實(shí)認(rèn)真，而部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容卻相對(duì)簡(jiǎn)單等等。城里中學(xué)宋軍娜老師在第九屆全國(guó)物理課堂教學(xué)大賽上，執(zhí)教的《電流和電路》一課榮獲二等獎(jiǎng)；在2010年全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，環(huán)翠區(qū)推薦的徐春艷老師、陳月英老師、王麗老師和宋麗麗老師撰寫(xiě)的四篇教學(xué)設(shè)計(jì)均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；古寨中學(xué)徐春艷老師在山東省首屆青年物理教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，成功執(zhí)教《壓強(qiáng)》一節(jié)復(fù)習(xí)課；國(guó)際中學(xué)宮照剛老師榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?！睘榱伺囵B(yǎng)青年教師，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)展評(píng)青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的人見(jiàn)識(shí)他們的成果，增強(qiáng)他們的信心。鑒于這一點(diǎn)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)加入到教師的常規(guī)檢查中，建議教師用教學(xué)設(shè)計(jì)取代以往教案，改革以往教案的編寫(xiě)方式。，在教學(xué)常規(guī)中提出具體要求。教師的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)自己的勤奮努力，但也少不了必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)施與成果為了進(jìn)一步規(guī)范及提高青年教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)的順利進(jìn)行。第八方面：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、規(guī)范、富有內(nèi)涵的板書(shū)能夠給學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面提供良好的模版，課后學(xué)生能夠一目了然。因此，教學(xué)中可以嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的猜想、假設(shè)建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，減少了盲目性，增強(qiáng)了猜想的科學(xué)性。3．在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，“浮力的大小與排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系”這一探究主題的提出是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第七方面：教學(xué)反思運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，對(duì)以實(shí)施教學(xué)的過(guò)程及效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),以使“教學(xué)設(shè)計(jì)”不斷地改進(jìn)完善，確保能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)。課外評(píng)價(jià)要適度控制訓(xùn)練量，突出基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)手。課內(nèi)評(píng)價(jià)著重于目標(biāo)達(dá)成度的診斷與檢測(cè)，注重其對(duì)應(yīng)目標(biāo)的訓(xùn)練價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生過(guò)手，包括知識(shí)形成過(guò)程中的及時(shí)反饋與矯正、強(qiáng)化及診斷。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式（小組合作、自學(xué)等）、方法（探究、討論、實(shí)驗(yàn)等）、手段（利用學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等）及結(jié)果作出較為具體的預(yù)測(cè)、規(guī)劃及描述。注意情景創(chuàng)設(shè)的多樣性，如實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞、實(shí)物、圖片、模型和音像資料等。教學(xué)流程著重以下設(shè)計(jì)：。第六方面：教學(xué)流程流程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為出發(fā)點(diǎn)，要求緊扣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。第五方面：教學(xué)策略確定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的中心任務(wù)是選擇教學(xué)方法，確定課型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，并按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，從而獲得期待的教學(xué)效果。即根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體內(nèi)容的教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生遷移知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。2．知道阿基米德原理。這種教學(xué)目標(biāo)，不是那種含糊的、籠統(tǒng)的要求或詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容的羅列，而應(yīng)是教師針對(duì)本教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。第三方面：教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)起點(diǎn)、難易程度、知識(shí)范圍、能力要求等，把教學(xué)內(nèi)容分解成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的詳細(xì)計(jì)劃，同時(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、水平和能力的培養(yǎng)表達(dá)成行為目標(biāo)。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。比如學(xué)生對(duì)于漂浮在水面的物體受浮力的作用有直觀的感受，但對(duì)在水中下沉的物體是否也受到浮力卻不清楚。（分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的需要（期望達(dá)到的狀況與目前的狀況之間的差距），了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感態(tài)度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的初始能力（已知什么）并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。第二方面：學(xué)生情況、學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征，知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級(jí)的整體素質(zhì)。第一方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想主要說(shuō)明本教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及原則，新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求教學(xué)設(shè)計(jì)包含以下重要方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生情況簡(jiǎn)單分析、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖、教學(xué)反思等等。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要