【正文】 而新課程要求我們老師必須關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提中學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，才能在真正意義上提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。不能一味追求多媒體技術(shù)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等，應(yīng)用時要注意多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，要盡可能地采用互動合作式的教學(xué)，借以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、媒體之間的互動與協(xié)作頻率，較之其它學(xué)科的教與學(xué)要高得多。多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮。三、堅(jiān)持多媒體教學(xué)方法運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，給學(xué)生更條理地建夠知識框架體系。（四）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)板書更好體現(xiàn)教學(xué)的全過程。另外，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的課外習(xí)題，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、開放性，例題的靈活性及答案的隱蔽性、多樣性等都要比課堂練習(xí)高一些。（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)體現(xiàn)化學(xué)知識的掌握。預(yù)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動積極性，如《原電池》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來突破：①觀察鋅板、銅板分別和稀硫酸的反應(yīng)；②把鋅板和銅板從上方接觸有何現(xiàn)象？③用導(dǎo)線在外電路通過電流計(jì)連結(jié)，觀察現(xiàn)象；④將稀硫酸換成硫酸銅溶液、蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難，分層次的循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的。南京大學(xué)龔放教授說:“創(chuàng)新始于問題,提出問題,或者從新的角度去思考老問題,往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化教師要用最少時間和精力來達(dá)到教學(xué)過程的科學(xué)化，求得課堂教學(xué)的最佳效果。多年以來，受“應(yīng)試教育”的影響，教師容易突出對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，但比較易忽視教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。這都要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切措施、條件、環(huán)境都是為了學(xué)生的發(fā)展而選擇和設(shè)計(jì)的。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，要提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。6從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)，既有觀念上的轉(zhuǎn)變，又存在著操作層面的問題，再加上可資借鑒的東西不多，難度是有的，正如任何新生事物一樣，都有一個起步、發(fā)展、習(xí)慣、自然的過程，相信老師們能拿出屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不再是“復(fù)制”成的一篇篇教案。四、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題在各項(xiàng)活動中大多數(shù)老師能夠以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步規(guī)范教師的備課環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)，同時也暴露出很大差距和問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)水平參差不齊，書寫不夠規(guī)范，有的教師內(nèi)容規(guī)范、翔實(shí)認(rèn)真，而部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容卻相對簡單等等。城里中學(xué)宋軍娜老師在第九屆全國物理課堂教學(xué)大賽上，執(zhí)教的《電流和電路》一課榮獲二等獎；在2010年全國中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，環(huán)翠區(qū)推薦的徐春艷老師、陳月英老師、王麗老師和宋麗麗老師撰寫的四篇教學(xué)設(shè)計(jì)均獲得一等獎的好成績；古寨中學(xué)徐春艷老師在山東省首屆青年物理教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動中，成功執(zhí)教《壓強(qiáng)》一節(jié)復(fù)習(xí)課；國際中學(xué)宮照剛老師榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎?！睘榱伺囵B(yǎng)青年教師，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢展評青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的人見識他們的成果，增強(qiáng)他們的信心。鑒于這一點(diǎn)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫加入到教師的常規(guī)檢查中，建議教師用教學(xué)設(shè)計(jì)取代以往教案，改革以往教案的編寫方式。，在教學(xué)常規(guī)中提出具體要求。教師的成長固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的活動實(shí)施與成果為了進(jìn)一步規(guī)范及提高青年教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，我們開展了一系列的活動來促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”活動的順利進(jìn)行。第八方面：板書設(shè)計(jì)簡明、規(guī)范、富有內(nèi)涵的板書能夠給學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面提供良好的模版，課后學(xué)生能夠一目了然。因此，教學(xué)中可以嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的猜想、假設(shè)建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，減少了盲目性，增強(qiáng)了猜想的科學(xué)性。3．在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，“浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”這一探究主題的提出是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了初步的物理知識與技能，經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程，受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第七方面：教學(xué)反思運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，對以實(shí)施教學(xué)的過程及效果進(jìn)行全面的評價,以使“教學(xué)設(shè)計(jì)”不斷地改進(jìn)完善，確保能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)。課外評價要適度控制訓(xùn)練量，突出基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化過手。課內(nèi)評價著重于目標(biāo)達(dá)成度的診斷與檢測，注重其對應(yīng)目標(biāo)的訓(xùn)練價值，強(qiáng)化學(xué)生過手，包括知識形成過程中的及時反饋與矯正、強(qiáng)化及診斷。針對教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，對學(xué)生活動的內(nèi)容、形式（小組合作、自學(xué)等）、方法（探究、討論、實(shí)驗(yàn)等）、手段（利用學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等）及結(jié)果作出較為具體的預(yù)測、規(guī)劃及描述。注意情景創(chuàng)設(shè)的多樣性，如實(shí)驗(yàn)情境、問題情境、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞、實(shí)物、圖片、模型和音像資料等。教學(xué)流程著重以下設(shè)計(jì)：。第六方面：教學(xué)流程流程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為出發(fā)點(diǎn)，要求緊扣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。第五方面：教學(xué)策略確定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的中心任務(wù)是選擇教學(xué)方法，確定課型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，并按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，從而獲得期待的教學(xué)效果。即根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體內(nèi)容的教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生遷移知識，形成技能，發(fā)展能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。2．知道阿基米德原理。這種教學(xué)目標(biāo)，不是那種含糊的、籠統(tǒng)的要求或