【正文】 但是抓管理上質(zhì)量是一個(gè)及其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從某種意義上講，這些做法很可能帶有局限性和極端性，我們虛心聽(tīng)取同仁的意見(jiàn)，決心與兄弟學(xué)校齊心協(xié)力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為莊河市的教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌！。臨近考試，我們召開(kāi)畢業(yè)專題會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，考試技巧培訓(xùn)，考風(fēng)考紀(jì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能信心百倍，精力充沛的參加考試，在考場(chǎng)上正常發(fā)揮和超常發(fā)揮。我們堅(jiān)持每月召開(kāi)一次學(xué)生會(huì)，一月召開(kāi)一次部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，分析形勢(shì)，講本校的優(yōu)勢(shì)，鼓舞學(xué)生的干勁；由家長(zhǎng)代表慰問(wèn)學(xué)生，講家長(zhǎng)的關(guān)懷和希望，為學(xué)生加油。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的汗水最終還得學(xué)生來(lái)體現(xiàn)因此做好學(xué)生的思想鼓動(dòng)工作特別重要。教師中出現(xiàn)了爭(zhēng)時(shí)間爭(zhēng)課堂的現(xiàn)象，學(xué)校統(tǒng)一利用自習(xí)調(diào)整，保證每節(jié)自習(xí)各班教室有輔導(dǎo)教師。我們要求初三教師團(tuán)結(jié)一致，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、顧全大局，吃大苦、耐大勞，樹(shù)立打總體戰(zhàn)的意識(shí)。對(duì)初三的獎(jiǎng)勵(lì)措施也實(shí)行學(xué)科團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)制，初三復(fù)習(xí)備考工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，得靠全體初三教師的共同努力，才能取得良好的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)備考，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生樹(shù)立信心，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)等生讓他們吃得飽，學(xué)校讓出會(huì)議室，專門安排教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，做好尖子生的拔高工作；對(duì)于中等生，我們重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的答題速度和答題能力；對(duì)于差等生，哪里差哪里補(bǔ)，缺什么補(bǔ)什么。復(fù)習(xí)一開(kāi)始，我們就通過(guò)摸底測(cè)試和平時(shí)掌握，將學(xué)生分為好、中、差三類。分類推進(jìn)，分段指導(dǎo)，因材施教是我校一貫堅(jiān)持的復(fù)習(xí)原則。從單元命題模擬考試始終突出學(xué)生應(yīng)考的訓(xùn)練，閱卷匯總教師嚴(yán)把個(gè)人關(guān)，掌握自己學(xué)生的真實(shí)水平，采取有效的補(bǔ)救和改進(jìn)措施。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，先立足于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)和基本技能，正確處理語(yǔ)數(shù)外和其他各科的關(guān)系，進(jìn)一步確立總分取勝的戰(zhàn)略。計(jì)劃的各個(gè)階段都有明確的目標(biāo)任務(wù)，具體要求和落實(shí)措施，使初三的教學(xué)工作扎實(shí)細(xì)致，緊張有序，忙而不亂的進(jìn)行。進(jìn)入初三，學(xué)校就全面部署初三全學(xué)年的教學(xué)工作，制定出周密的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保證初三的教學(xué)投入，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)了初三教師工作的積極性。政策向初三傾斜。在教學(xué)管理中，除遵守一般常規(guī)制度外，對(duì)初三工作提出一些新的要求。嚴(yán)格管理學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，防止兩極分化，既禁止優(yōu)生加班加點(diǎn)，影響身體，失去大復(fù)習(xí)備考的后勁，又要預(yù)防差生失去信心，搗亂學(xué)習(xí)。由于校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶動(dòng)了班主任教師早來(lái)晚走。每天校領(lǐng)導(dǎo)比教師推遲半小時(shí)離校，早晨領(lǐng)導(dǎo)要提前半小時(shí)到校。首先加強(qiáng)初三工作的管理。在復(fù)習(xí)備考工作中，我們狠抓了以下五點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，政策傾斜。學(xué)生進(jìn)入初二，中學(xué)的生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法基本掌握，這時(shí)要把學(xué)生推入知識(shí)的海洋，教師狠抓，學(xué)生苦學(xué)，使其廣獵知識(shí)，超前學(xué)習(xí)。如果放松了初一，很可能一個(gè)學(xué)期慌慌亂亂，轉(zhuǎn)不了正軌，影響學(xué)習(xí)，耽誤基礎(chǔ)。按年級(jí)對(duì)教師教育教學(xué)考試成績(jī)排列名次，獎(jiǎng)罰分明，激發(fā)了任課教師的工作熱情，有創(chuàng)設(shè)了良好的辦學(xué)氛圍，收到良好的效果。在學(xué)生管理中，我們對(duì)走讀生實(shí)行半封閉式管理，住校生實(shí)行全封閉式管理，使學(xué)生養(yǎng)成了專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有效地保證了工作任務(wù)的落實(shí)。達(dá)到了教師有章可循，以章教學(xué)、以規(guī)育人，盡職盡責(zé)的工作目的。近年來(lái)，我們突出制度管理，建立健全了莊河二十八中學(xué)各種規(guī)章制度。關(guān)心教職工生活，還體現(xiàn)在真心實(shí)意的為他們辦實(shí)事、辦好事。十年來(lái)，凡有教職工生病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)和工會(huì)干部一起到醫(yī)院看望，帶去組織的一片關(guān)愛(ài)，讓他們真真切切感到溫暖；紅白喜事領(lǐng)導(dǎo)盡可能親自出面參與慰問(wèn)。關(guān)心教職工，千方百計(jì)為他們排憂解難，想職工所想，急職工所急。其實(shí)，從小孩到大人，幾乎人人都喜歡聽(tīng)好話，尤其是作為知識(shí)分子的教師，他的工作更需要得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。一位哲學(xué)家說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。在日常生活中，教師難免會(huì)出現(xiàn)失誤，這就要分析其原因，不能一味求全責(zé)備，管理應(yīng)該有條框，但不冷冰；應(yīng)該有彈性，但不盲從，應(yīng)該給教師創(chuàng)造一個(gè)積極向上寬松的環(huán)境。以人文化管理為中心，以制度管理為渠道，最大限度從各個(gè)角度尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人的潛能。幾年來(lái)，我們通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的教育，要求領(lǐng)導(dǎo)注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮班子整體作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，要強(qiáng)化責(zé)任管理，不斷增強(qiáng)履職能力，發(fā)揮帶頭模范作用?，F(xiàn)將我們一些不成熟做法向大家做以匯報(bào)。第三，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。具體做法是：首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的教育思想，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和黨員的表率作用。面對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和方式的滾滾潮流，學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，把好教學(xué)質(zhì)量觀，不斷思考新的舉措，創(chuàng)新務(wù)實(shí)有效的管理模式，引導(dǎo)教師敢于探索和嘗試，讓學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力與生氣，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。它為提高教師理論水平、專業(yè)素養(yǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)；為盤活教育資源、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)提供了有效的載體；為學(xué)校尋求發(fā)展空間、創(chuàng)建辦學(xué)特色拓寬了發(fā)展的途徑。正是經(jīng)歷了一次次教研活動(dòng)的體驗(yàn)和鍛煉，我們的常規(guī)課堂正一步步的向著“主動(dòng)有效課堂”的內(nèi)涵本質(zhì)要求靠近，課堂教學(xué)的質(zhì)量總體上呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的上升趨勢(shì)。我校充分挖掘校內(nèi)教育研究資源，整合教導(dǎo)處一一學(xué)科組一一年級(jí)組等教研力量，自主、持續(xù)、有效地進(jìn)行校本教學(xué)研究。每次教研活動(dòng)，我們都努力做到既注重活動(dòng)前的準(zhǔn)備醞釀，又注重活動(dòng)后的反思碰撞?；顒?dòng)的整體安排著眼于促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。豐富內(nèi)容，搭建有效載體。我們注重創(chuàng)設(shè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，全面提升學(xué)校的教育能力和教育精神，構(gòu)建真正意義上的學(xué)習(xí)化組織?！苯虒W(xué)常規(guī)管理要以教學(xué)科研為導(dǎo)向，做到科研與教學(xué)的有機(jī)融合。在整個(gè)常規(guī)管理過(guò)程中，我們堅(jiān)持以務(wù)實(shí)為原則，將個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)提升融為一體；做到他律與自律、德治與情治相結(jié)合，統(tǒng)一要求與尊重個(gè)性相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范與開(kāi)放自由相結(jié)合，以品德感召人，以真情團(tuán)結(jié)人，以能力帶動(dòng)人，以事業(yè)造就人，時(shí)刻做到關(guān)注教師價(jià)值，幫助教師挖掘自身長(zhǎng)處，創(chuàng)造一切條件讓其展示自身潛能。我校在實(shí)施人性化管理時(shí)，充分體現(xiàn)教師是學(xué)校的主人的理念，重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)校營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。尤其注重幫助教師逐步形成自己相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為各層次的教師制定體現(xiàn)個(gè)體特征的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校推行的常規(guī)管理不是靠管、卡、壓來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是在信任、尊重中激勵(lì)人、發(fā)展人。教導(dǎo)處同年級(jí)組、學(xué)科組做好各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的隨機(jī)調(diào)研，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們把常規(guī)調(diào)研作為教學(xué)管理的基本要?jiǎng)?wù)，并注意做到三個(gè)結(jié)合：調(diào)研與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控結(jié)合起來(lái)；隨機(jī)性調(diào)研與針對(duì)性調(diào)研結(jié)合起來(lái)；集中性調(diào)研與分散性調(diào)研（個(gè)體重點(diǎn)調(diào)研）結(jié)合起來(lái)。力爭(zhēng)做到教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組層層把好常規(guī)落實(shí)關(guān)，切實(shí)發(fā)揮常規(guī)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的保障作用。三、常規(guī)抓實(shí)抓細(xì)，管理關(guān)注個(gè)體只有優(yōu)化的過(guò)程，才會(huì)有優(yōu)化的結(jié)果；只有常規(guī)的到位和深化，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破和飛躍。可以說(shuō)，我們的備課改革是一次務(wù)實(shí)的嘗試，是對(duì)教師教學(xué)行為的一種引領(lǐng)。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經(jīng)過(guò)反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長(zhǎng)。這樣便有效地將集體備課和個(gè)人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)，讓教師集中時(shí)間和精力去鉆研教鉆研學(xué)，探究教法。這就要求教師對(duì)集體備課的教案進(jìn)行改進(jìn)和完善，作課前調(diào)整。我校還積極探索和實(shí)踐了電子備課活頁(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率。久而久之，教師的備課能力切實(shí)得到了提升。集體備課的要義就是博采眾長(zhǎng)，拓展思路。主講人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材