【正文】 如在教知識的運用和發(fā)展階段，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教?！叭f”或“億”作單位的小數(shù)的方法，能正確進行改寫。下面就我的的教學體會，談幾點看法：一、堅持教學目標切實可行是前提教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。當今社會發(fā)展和我國目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學觀，實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉化。所有這些變化，正在動搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。第一篇：高中化學教學論文：優(yōu)化教學設計提高教學質量高中化學教學論文：學者型化學老師的素養(yǎng)高中化學教學論文：學者型化學老師的素養(yǎng)新一輪義務教育課程改革理念下的新教材秋季在全國30多個實驗區(qū)開始試點使用，人民教育出版社主編的高中新教材試點也由2000年的十省市擴大到2001年的20多個省市。本文主要對學者型化學教師的素養(yǎng)加以探討。同時，學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現(xiàn)由“教書匠”向“學者型”的轉化。明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應用。內容聯(lián)系社會和生產生活的實際問題，在應試教育向素質教育轉變的今日顯得更重要，我們應該自覺的堅持教學目標的多元化。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學目標的完成、教學質量的高低關鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結束都要緊密。一個有意義的問題對于教學效果會起到事半功倍的作用。對于課外作業(yè)的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育的步伐，這就要求我們中學化學教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中去，使化學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才能的殿堂。可以說這是我最大的一次數(shù)學盛宴，更是一頓豐盛的文化大餐。接下來通過幾何畫板依次連接四個點，變化出各種各樣的四邊形，豐富學生對四邊形的感性認識，并著重探討了凹四邊形，以此突破學生的認知難點，也有效落實了教學重點。可以說整個教學經歷了形象——抽象——直觀的過程，學生在深入認識四邊形的同時，也發(fā)展了空間想象能力。學生通過操作，提出了比剪拼更多的方法，展現(xiàn)了學生的學習個性，這樣的教學是順應學生的思維慣性，是原生態(tài)的學生自主研究的課堂?？梢哉f這是一節(jié)創(chuàng)新且有思想的課。基于以上的分析,余老師為了讓學生了解數(shù)與數(shù)之之間的一些規(guī)律,也為了讓學生在經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中獲得歸納推理能力和分析問題能力以及體驗一些數(shù)學思想方法,他設計了這節(jié)課。解讀目標,要有的放矢。第三篇：優(yōu)化教學設計 提高教學質量優(yōu)化教學設計提高教學質量四川省巴中中學楊啟林課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身素質外，還取決于教學設計，即看教師的教學目標、教學方法和教學手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優(yōu)化。當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述幾個方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學目標可確定為：（1）在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們的化合物。受應試教育的影響，許多教師把教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標卻比較忽視。要做到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心做好以下三個設計：一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結束這樣固定的三個部分較為合適。加深理解和記憶。如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質如何？當在高溫條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應？由于學生帶著問題去學，必然對所學內容產生強大的好奇心，效果不言而喻。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。在此基礎上，我們課堂上的教學質量才會有根本性的保障。一、堅持教學目標多元化是前提教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質的關系，并通過鹵素性質的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結論的能力；④對學生進行物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。二是問題設計。三是課堂練習和作業(yè)設計。這樣經過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。板書設計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高?！K霍姆林斯