高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量-文庫(kù)吧
2024-11-14 23:51 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生作品進(jìn)行觀察分類(lèi)，學(xué)習(xí)材料源自學(xué)生，顯得親切自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也特別高。在學(xué)生分類(lèi)后林老師不斷質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子們初步感知并歸納四邊形的基本特征是有四條直的邊，有四角，體現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)幾何畫(huà)板依次連接四個(gè)點(diǎn)，變化出各種各樣的四邊形，豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并著重探討了凹四邊形，以此突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也有效落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這之后一材多用將以上變幻出來(lái)的四邊形分類(lèi)，此次分類(lèi)旨在引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個(gè)不同的角度來(lái)觀察四邊形，深入認(rèn)識(shí)特殊四邊形，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。在課的最后章老師提供材料，讓學(xué)生自主選擇材料搭一搭四邊形，學(xué)生搭出的四邊形是多種多樣的，有普通四邊形，有特殊四邊形，還有凹四邊形，學(xué)生此刻對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)是豐滿的。是全面的、是到位的?？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)經(jīng)歷了形象——抽象——直觀的過(guò)程，學(xué)生在深入認(rèn)識(shí)四邊形的同時(shí)，也發(fā)展了空間想象能力?？梢哉f(shuō)這節(jié)課是扎實(shí)成功的。第二節(jié)課由李光生老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》，這是一堂經(jīng)典課例，李老師敢于向經(jīng)典挑戰(zhàn)，上出了屬于自己的風(fēng)格。李老師采用了在格子圖中直接研究平行四邊形的面積。學(xué)生通過(guò)操作，提出了比剪拼更多的方法，展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，這樣的教學(xué)是順應(yīng)學(xué)生的思維慣性，是原生態(tài)的學(xué)生自主研究的課堂。這源于李老師對(duì)教材的深入解讀，對(duì)學(xué)生的全面了解，以及對(duì)課堂的高度把握之上。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心,李老師嘗試將平行四邊形的底、高、面積,以及各種圖形以及各種圖形的變化都囊括其中,貫穿了變與不變的思想。最后還嘗試將平行四邊形的將平行四邊形的面積與相鄰兩條邊相乘做了比較,將知識(shí)引向更加深遠(yuǎn)的三角函數(shù),讓聽(tīng)課老師大開(kāi)眼界?？梢哉f(shuō)這是一節(jié)創(chuàng)新且有思想的課。第三節(jié)課由余啟富老師執(zhí)教《相差數(shù)與倍數(shù)》,這節(jié)課是余老師在研究拋硬幣問(wèn)題時(shí)想到的,經(jīng)過(guò)研究他發(fā)現(xiàn)“相減關(guān)系”和“相除關(guān)系”他們的變化規(guī)律是不一樣的。如果兩個(gè)量在同時(shí)增大,要使它們相除的商不變,他們相減的差就越來(lái)越大。要使它們相減的差不變,那么它們相除的商就會(huì)越來(lái)越接近1?；谝陨系姆治?余老師為了讓學(xué)生了解數(shù)與數(shù)之之間的一些規(guī)律,也為了讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中獲得歸納推理能力和分析問(wèn)題能力以及體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想方法,他設(shè)計(jì)了這節(jié)課。說(shuō)這是一節(jié)充滿智慧且有深度的課?？梢哉f(shuō)，這三節(jié)課都是從薄到厚,上出不一樣的境界。因此，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到：解讀教材,要居高臨下。解讀目標(biāo),要有的放矢。解讀學(xué)生,要把握起點(diǎn)。有效地追問(wèn)幫助學(xué)生更主動(dòng)地觸摸概念的本質(zhì)屬性。關(guān)注思維提升,培養(yǎng)空間觀念。第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量四川省巴中中學(xué)楊啟林課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法：一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：？學(xué)到什么程度/ ？？？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：（1）在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。（2）使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。（3）通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。（4）掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點(diǎn)。受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺(jué)的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、合理化是根本 教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開(kāi)始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。一個(gè)有意義的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，效果不言而喻。 對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)
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