【正文】 。學了《葡萄溝》課文之后，我讓學生仿寫“真是個好地方，那兒有、有、有。仿寫課文中的好句，注重語言積累學生的寫話應先從句的訓練入手，特別是從優(yōu)美句子的仿寫入手，既降低學生的寫話難度，也激起了學生寫的興趣?！毙▲喓托→検窃趺磳W會的？學會后心情會怎樣？媽媽會怎么夸？讓學生展開討論。如《自己去吧》一文有這么兩句話：“過了幾天，小鴨學會了游泳。有些課文的結(jié)尾，言雖完而意未完，可引導學生按照課文的思路進行合理的想象。在這樣循環(huán)反復的不斷交替過程中，幫助學生學習語言，積累語言，運用語言，發(fā)展語言。語言的積累實際上是一種學習與運用交互作用的過程，是一種由外而內(nèi)的交互的雙向運動過程。比如：結(jié)合少先隊活動經(jīng)常開展社會調(diào)查活動，讓學生深入到農(nóng)民當中，深入到工人當中，深入到機關(guān)干部當中，調(diào)查一些社會發(fā)展情況，一些改革開放以來國家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。所以，要想豐富學生的語言積累，提高學生運用語言的水平，就必須把學生引入社會、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒有注意把語言訓練延伸到課外去。學生在語文課堂上，在校園環(huán)境中學習和掌握的語言，要在社會和家庭的實踐中去運用，去發(fā)展。三、以社會、家庭為載體，拓展學生的語言體系。在教學中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學生的語言外，還十分注重利用校園的語言環(huán)境，幫助學生積累和運用語言，發(fā)展學生的語言。二、以校園為載體，學習、積累和運用語言。進行聽說讀寫的訓練，關(guān)鍵在于學習和運用相結(jié)合，要能邊學邊用，活學活用。像仿寫，續(xù)寫，片斷練習，日記，讀書筆記等?！皩憽笔钦Z言文字的運用環(huán)節(jié)，是將豐富多彩的語言內(nèi)化并表達出來的過程。通過多種形式的“說”，來促進學生語言的積累和運用，提高學生語言的表達水平。事實上，學生說得遠遠不夠，更何況還有許多學生是照搬課本里的原話來作答，既未概括，更無創(chuàng)意。加大“說”的訓練?！蓖ㄟ^比較品讀，提高學生表情達意的水平。淡藍的天空和碧綠的人工湖搭配出一抹艷麗的色彩?！焙褪孪炔檎覝蕚浜玫摹豆鹆稚剿芬晃闹械钠瑪唷袄旖乃媲灏?，清得可以看見江底的沙石”以及課外作文書中的好片斷作比較，如有“那清凌凌的池水倒映著藍天、白云，在晨風的吹拂下，微微泛起褶皺，像少女的百褶裙，走進一看，池水邊還有幾條小小魚兒在那里玩耍、嬉戲呢！瞧它們那熱鬧勁，好象在歡迎我們似的。有時，還進行句子的比較，用學生生活中的語言同課文中的語句作對比，讀一讀，想一想，怎樣表達更貼切。教學時，從初讀到細讀，乃至朗讀，都講究讀準確、讀到位。讓學生多讀，是積累語言的重要途徑。語文教學重在讀中領悟，以讀促思。在“聽”的訓練過程中，教師還要注意培養(yǎng)學生“聽”的良好習慣，要求學生認真傾聽，對于一些優(yōu)美的語言，描寫生動的段落，還要求學生聽后復述；在聽同學的交流表達中，能聽懂要點，對于精彩的表達，能抓住其中的關(guān)鍵詞句和生動的語句進行學習，由此受到啟發(fā)，想開去，進一步深入地展開表述，從而不斷提高學生“聽”的水平。讓學生在靜靜地聽的過程中，感知祖國語言文字的規(guī)范與豐富多彩。在教學過程中，多讓學生聽，是幫助學生積累和運用語言的重要手段。加大“聽”的訓練。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎上，著重幫助學生積累和運用語言。在教學中，往往把大量的精力和時間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問一答”式的方法，過于追求有關(guān)問題的解答，而忽視了語言的品讀感悟、語言文字的訓練和積累及其運用。課堂是學生接受知識、掌握知識的主要陣地，是學生語言積累和運用的主渠道。下面就在小學語文教學中如何豐富學生語言積累談幾點粗淺的體會?！薄墩n標》充分重視學生的語言積累，這是語文課程新觀念的折射，切實引導學生進行語言積累，是當前語文教學亟待落實的目標?？傊?，語文教學中的積累是非常關(guān)鍵的，我們教師要重視起來，指導學生做好這個重要的事情。我們都知道，誰也不會忘記自己的名字，就是因為經(jīng)常去使用，而對于已經(jīng)積累的東西，我們一定不能停放在那里，要及時靈活地運用，這樣就會使它們變成活水，越積累越多，形成了滾雪球式的效應。要提倡學生背誦，學生青春少年，記憶力非常強，趁此大好時光開發(fā)他們的記憶潛力，讓他們?nèi)ケ痴b課文，去尋找那些詞句優(yōu)美的文章，積累自己的文學基礎。通過朗讀能夠使學生感受語言，記憶語言，積累語言。二、強化積累閱讀語文教學要從教師指導上下工夫，要精心指導學生在學習中的一些積累問題，比如，要對學生的說進行適當?shù)闹笇?，從漢語拼音開始一直到字、詞、句的訓練，甚至是課本中的一幅插圖，都要讓學生認真地去理解記憶，這樣使他們的說有了一定的基礎和素材。這些與他們的思維靈敏有關(guān)，但更主要的是與他們的知識功底深厚有著密切的關(guān)系，也就是他們平時非常重視積累，他們已經(jīng)在自己的頭腦中積累了大量的素材，這樣說起來和寫起來才能馬到成功、毫不畏懼。同學們感到非常羨慕。下面就此筆者談談自己的粗淺認識，以供大家參考。其實在語文教學中關(guān)于“積累”的話題存在已久，而在新課標下又有著新的內(nèi)涵。要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎訓練中加強語言文字的積累，還要深入去研究積累的規(guī)律、教學方法、訓練方式等，以此提高教師的語文教學水平，提高課堂教學效率。第四篇：淺談重視小學語文教學中的積累淺談重視小學語文教學中的積累摘 要：《義務教育語文課程標準》要求：語文教學要重視“積累”，特別是語言的積累，以此培養(yǎng)學生的語感。最后結(jié)束課文時，把一首《小小的船》歌曲教給學生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱、做之中，深化了對課文的理解和感悟。七、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生讀的入境將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學生快速入境，讓學生從中領悟課文的內(nèi)容、情感。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，多給予恰當?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。評讀的方式還很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。這樣的朗讀既訓練了學生的口語表達能力，也學會了如何說話，如何評價一個人。當她讀完后請其他同學再點評，有位同學說：