【正文】 的貢獻(xiàn)，與祖國(guó)的安定興旺、人民的幸福生活息息相關(guān)。在小學(xué)語文教材中有不少反映自然美的課文，如《桂林山水》《富饒的西沙群島》《五彩池》等等，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到其中的美，產(chǎn)生與作者同樣熾烈的愛，是一個(gè)復(fù)雜、多層次、多角度的教學(xué)手段，一般說來是讓學(xué)生入境—入情—有情三個(gè)階段，讓文與道，情與理，和諧統(tǒng)一。如《海濱小城》一課作者寫道：“船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。當(dāng)然，這些只有在學(xué)生品詞賞句中才能感受得到。學(xué)生是直接或間接認(rèn)識(shí)社會(huì)和人的實(shí)踐中辨別美與丑、善與惡的，并從中逐漸自己的愛惡和做人的道德標(biāo)準(zhǔn)。如可組織學(xué)生對(duì)一篇好文章進(jìn)行賞評(píng)，使他們?cè)谥谱髋錁贰⑿蕾p評(píng)論的再學(xué)習(xí)中加深感受，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)情畫意融為一體，欣賞優(yōu)美的詩(shī)句，體味詩(shī)人的感情，并結(jié)合游覽活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和陶冶學(xué)生的情操?！奔?xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性；其次，教師要用自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的欲望；再次，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅；最后，經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，也能初步地做到聲情并茂。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章，像《十里長(zhǎng)街送總理》、《豐碑》、《軍魂》、《麻雀》等。四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生樂讀低年級(jí)的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。此外，教師要注意不能讓學(xué)生以讀而讀，應(yīng)對(duì)各個(gè)階段的讀提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。”這時(shí)教師追問一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了。如果將評(píng)讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點(diǎn)評(píng)中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會(huì)不斷提高的。六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。如教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個(gè)小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美呀！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)：“如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空，體會(huì)到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了。其實(shí)在語文教學(xué)中關(guān)于“積累”的話題存在已久，而在新課標(biāo)下又有著新的內(nèi)涵。我們要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)語言文字的積累，還要去深入研究積累的規(guī)律、教學(xué)方法、訓(xùn)練方式等等，以此提高我們的語文教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。還有的人說起話來井井有條、條條是道，毫不紊亂。當(dāng)然還要重視課文的朗讀。三、重視運(yùn)用積累固然重要，但是不能缺少運(yùn)用，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用才能使這些積累成為“活水”，才能不至于忘記那些積累。編輯 魯翠紅第五篇：重視語言積累提高語文素養(yǎng)重視語言積累提高語文素養(yǎng)晉江市西濱鎮(zhèn)海濱小學(xué)李秋霞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累”、“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。一、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語言。其實(shí)，課文無非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過這個(gè)情境來進(jìn)行各種聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，并在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字，積累語言文字，運(yùn)用語言文字?！奥牎笔钦Z言由外向內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過程。在朗讀指導(dǎo)中，利用朗讀磁帶或教師的示范，讓學(xué)生在聽中領(lǐng)會(huì)其中的思想感情。讀也是語言由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。一篇課文的教學(xué)過程，基本上是以讀為主線來貫穿全文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，弄清課文表情達(dá)意的形式，體會(huì)作者如何用語言文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！薄昂悄敲雌届o，像一個(gè)恬靜的少女。在朗讀指導(dǎo)中，我還常常提供一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段或幾段話，反復(fù)地朗讀等等。我在教學(xué)中，盡量提供給學(xué)生多說的機(jī)會(huì)和時(shí)間，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說，哪怕是教學(xué)中最常發(fā)生的回答問題，我也總是先讓每一個(gè)學(xué)生自己先說一說，然后指名回答，答后還讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，看誰說得好，誰的表達(dá)更完整，更貼切，為什么？又比如，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、讀后議論，進(jìn)行專門的口語交際等，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我也總是先讓學(xué)生說說打算怎么寫，準(zhǔn)備寫些什么，甚至口述簡(jiǎn)要的腹稿內(nèi)容等等。在教學(xué)中，我從不忽視“寫”的訓(xùn)練，及時(shí)抓住課文中的知識(shí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“寫”。因此，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語言，教師在教學(xué)時(shí)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，從而使學(xué)生把外部豐富多彩的語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，逐步拓展內(nèi)部語言體系。比如，利用學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生多看課外書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報(bào)展，摘錄好句子、好段落，寫寫讀書筆記或讀后感受等等，并在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中進(jìn)行展評(píng)；利用班會(huì)活動(dòng)或少先隊(duì)活動(dòng)等，開展講故事比賽，古詩(shī)詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開展興趣小組活動(dòng)，像讀書讀報(bào)興趣小組，寫作興趣小組等；經(jīng)常組織班級(jí)學(xué)生開展好語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)甚至進(jìn)行問題答辯等；利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報(bào)，收集板報(bào)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板報(bào)格式，書寫板報(bào)文字等。同時(shí)，社會(huì)和家庭當(dāng)中豐富的語言也有利于學(xué)生語言體系的建立和發(fā)展。通過調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)上各行各業(yè)的人進(jìn)行語言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長(zhǎng)聽，并聆聽家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與要求；開展“小記者在行動(dòng)”活動(dòng)；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。下一篇： 淺談在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充?！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。如，學(xué)了《畫家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這樣的句式練習(xí)寫一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫法特點(diǎn)，讓孩子們仿著說，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場(chǎng)面寫，有寫自己玩玩具的場(chǎng)景；孩子們都寫的很好