【正文】 袁枚《李覺出身傳評語》 ○5《左傳○3唐韓愈《師說》。綜上所述，一位新時(shí)代的語文教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，使其教學(xué)思路簡潔而清晰，教學(xué)內(nèi)容明確而具體，還能創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，從而能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生的角度來說，教師豐富多彩的語言，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再是一種負(fù)擔(dān)，不再為枯燥的文字而發(fā)愁，而是一種使精神得到充實(shí)和滿足的藝術(shù)享受，因而提高學(xué)習(xí)效率，并受到美的熏陶。教師采用生動(dòng)活潑的語言，使得課堂氣氛活躍起來，其實(shí)就已經(jīng)成功了一半。” 師：“太好了。語文教師講課應(yīng)把握語文課豐富多彩的文學(xué)性這一特點(diǎn)，盡量運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的語言，把課講得生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，文采斐然。幽默風(fēng)趣，形式多樣5教學(xué)語言最忌枯燥無味，語文教學(xué)尤孔子曰：“言之無文，行之不遠(yuǎn)。在笑聲中，同學(xué)們既學(xué)到了知識，又放松了心情。這世道可太黑暗了。特別是在小學(xué)，要求教師要有良好的語言藝術(shù)，正確把握學(xué)生的思想情感，緊張與松弛有致，收到事半功倍的效果。緊張與舒緩交替進(jìn)行，有利于師生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)?！币虼?，特別建議農(nóng)村的語文教師應(yīng)加強(qiáng)范讀、教讀，教會學(xué)生把握好停頓，加強(qiáng)語感。再如：辛棄疾的《西江月》中，“七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前?！霸矫?年，政能/人和，百廢/俱興。”根據(jù)這樣的停頓，很容易就能體會到句子的大意：“到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興盛起來了。尤其是教學(xué)文言文或古詩詞時(shí)，更要作好句中的停頓，這樣更有利于學(xué)生把握文章內(nèi)容。二要斷續(xù)得當(dāng)。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。語速緩慢，宜于表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、悲哀等基調(diào)的課文內(nèi)容。語速急促，有助于表現(xiàn)急切、興奮、壯烈等基調(diào)的課文的內(nèi)容：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。既有利于學(xué)生邊聽邊思，又有助于教師準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膫髑檫_(dá)意。張弛有致，富有節(jié)奏4語文教學(xué)語言也應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，輕重 古人曾說：“文似看山不喜平。特別是在講到軍民依依惜別的場面時(shí)，突出那種依依惜別，難舍難分的沉郁氣氛，表達(dá)出當(dāng)時(shí)志愿軍和朝鮮人民的心情都是那么沉重。一位青年教師在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)非常注重感情的流露和渲染，收到極佳的教學(xué)效果?！闭嬉馇械慕虒W(xué)語言，可以撥人心弦，動(dòng)人心魄。聲情并茂，潛移默化3情○語文教材文情并茂，語文課堂也應(yīng)情趣盎然。??語文教學(xué)中，教師應(yīng)該這樣循循善誘，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。師（大悟）：哦！原來是這樣的。生（都用疑惑的眼光看著老師）師：因?yàn)檫@一段是寫春花，文中“蜜蜂嗡嗡地鬧著”這句話不是脫離了“春花”這個(gè)中心了嗎？老師說得對不對？生（愣了一下）：不對。教學(xué)“春花圖”一部分時(shí)，課堂實(shí)錄如下：師：這一段可概括為什么？ 生：春花圖。恰到好處的語文教學(xué)藝術(shù)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去思維。因此，教師的講課，應(yīng)時(shí)時(shí)保持一種“引而不發(fā)”的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，要引導(dǎo)學(xué)生一邊聽課一邊動(dòng)腦動(dòng)嘴，自己去認(rèn)識真理，獲取知識，發(fā)展智力，把學(xué)生一步步引入知識殿堂。對成績差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)性的語言，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，語言應(yīng)淺顯易懂；對成績較好的學(xué)生，則應(yīng)掌握分寸，既防止他們驕傲，又鼓勵(lì)其再攀高峰，語言可富有哲理，文學(xué)色彩濃厚一些。對小學(xué)低年級學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)充滿童真童趣； 對六七年級的學(xué)生，教學(xué)語言就要注重純真；而對于九年級的學(xué)生，由于他們比較懂事了，教學(xué)語言就要富有哲理。我校是一所九年制義務(wù)教育學(xué)校，一至九年級的學(xué)生都有，而教師也大都低中高年級混亂排課。用在語文教學(xué)中，就是說講課要看對象。如果教師的語言沒有處理好，就不會收到這樣的效果。如：一位老師在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，先進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生展示一幅茫茫大戈壁的圖畫，配以動(dòng)情的語言：“茫茫的大戈壁，沒有山?jīng)]有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。任何含混模糊、言不及義、華而不實(shí)的語言都是有害的。學(xué)生主要借助教師語言來接收知識、儲存知識、加工知識和反饋教學(xué)信息。語文教學(xué)中的語言藝術(shù)的特點(diǎn)因?yàn)榻虒W(xué)語言是一種專業(yè)語言，它是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的一種特殊形式的語言，所以它富有鮮明的專業(yè)特色，具有獨(dú)特的性質(zhì)特點(diǎn)。而語文學(xué)科主要是學(xué)習(xí)語言科學(xué)的，因此，語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中更應(yīng)該注重語言藝術(shù)。”“教師的語言2由此可見，語修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。然而，現(xiàn)代社會的教師，在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，不能僅僅做到“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)該講究教育教學(xué)中的語言藝術(shù)，才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)特點(diǎn)1”唐朝文學(xué)家韓愈在《師說》一文中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！本实恼n堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。當(dāng)一個(gè)教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時(shí)。寫作可以提升我們內(nèi)在的思想，并外化成豐富、優(yōu)美的語言。（是搞教科研的豐富資料及實(shí)踐基礎(chǔ)），很多學(xué)者，專家之所以能成為學(xué)者專家呀，就是有著述，有文字性的成果。梳理思想，反思成敗得失，才能使我們更好的修正今后的工作。比如最簡單的工作總結(jié)，大家都寫過，可能很多老師都有這樣的感受，寫期末總結(jié)，通過寫以使我們?nèi)嫦到y(tǒng)的回顧自己一學(xué)期的得失成敗，對自己的工作有一個(gè)清晰地認(rèn)識，這實(shí)質(zhì)就是教學(xué)反思。堅(jiān)持書寫文本是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，他還可以把我們平時(shí)的教學(xué)成果用文字的形式固定化，成為大家可以交流共享的財(cái)富。寫文本需要思考，這是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但是寫作過程中的艱苦的思考，才會讓我們從瑣碎、模糊中剝離出最有價(jià)值的思想，讓我們獲得新的知識和發(fā)現(xiàn)。最常見的形式就是可以堅(jiān)持寫教育敘事。在課堂上才能旁征博引，宏論滔滔，左右逢源，妙語連珠?！案褂性姇鴼庾匀A”所謂“輕擾慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。能準(zhǔn)確地把信息傳送給學(xué)生，并且給學(xué)生以美感，才能始終吸引學(xué)生的注意力。教師講話的速度太快，就會導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解模糊或錯(cuò)誤，因此，教師講話的語速快慢應(yīng)適中，而且宜慢不宜快。教師在講話時(shí)注意到聲調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力?？梢姡處煴仨氄莆照_的發(fā)音方法，這樣，語言才清晰，有力度。教師說話的底氣來源于肺部的作用，正確的肺部運(yùn)動(dòng)能夠產(chǎn)生足夠的發(fā)音動(dòng)力。就像我經(jīng)常說的那樣，應(yīng)該把教師這個(gè)行業(yè)當(dāng)作“事業(yè)”而不是“職業(yè)”去做，你才能發(fā)現(xiàn)其中無窮無盡的樂趣，才能使我們的教學(xué)工作藝術(shù)化必須掌握一定的發(fā)音技巧。像易中天老師講三國時(shí)，將自己研究很深很透的知識用風(fēng)趣有加的解讀表述出來，非常引人入勝，以致不希望他說出“且聽下回分解”的告別語；劉心武老師探秘紅樓時(shí)，和藹細(xì)膩、通過珠聯(lián)璧合的歸納與演繹，讓人聽得有滋有味；于丹老師用生活化的語言將生澀的《論語》描繪得平易近人，融融潛心，似娓娓心語讓我們與那個(gè)灰色的有溫度的孔子有了一次親密接觸。”精彩的課堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。當(dāng)一個(gè)教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時(shí)。在今后的教學(xué)工作中不斷地提高自身語言藝術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。有人說過，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的語言應(yīng)具有詩歌語言的精練、小說語言的傳神、相聲語言的風(fēng)趣、演說語言的雄辯，這要求雖然近乎苛刻，但卻為我們描繪出語言藝術(shù)追求的美好境界。不過要做到語言的生動(dòng)，不是每一個(gè)教師都能一下子做到的，這很大程度取決于教師的學(xué)識、性格，應(yīng)該說在這一方面教師若不注意自身的修養(yǎng)和生活的積累，古人說過，“語言無味，面目可憎”，語言也是教師的一種內(nèi)在的氣質(zhì)、修養(yǎng)、素質(zhì)的體現(xiàn)。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。老師停止了講課，用詼諧的語言說:“現(xiàn)在我們班有同學(xué)想開個(gè)人演唱會，不過請?jiān)俚葞滋?，到了星期天我們再在班里為你開個(gè)人演唱會，怎么樣?”該同學(xué)面紅耳赤，羞愧萬分，很快從音樂天地回到了語文課堂?！靶ψ孕牡咨褡运?，教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話語或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了．就證明你讀懂了。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ??”學(xué)生們都哈哈大笑起來?！被剡^味來的同學(xué)們都會心地笑起來。于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說： “陸曉榮聽得最投入。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。特級教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。”幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力。學(xué)習(xí)《行道樹》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰”的奉獻(xiàn)精神。在是非、善惡、美丑面前，表明自己愛憎分明的態(tài)度，這樣才會引起學(xué)生的感染力量。達(dá)到心與心的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生心田?！背錆M感情色彩的教學(xué)語言，不但能使學(xué)生從形式上，而且從內(nèi)容上去感受知識；不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師善用啟發(fā)性的語言藝術(shù)對啟迪學(xué)生思維，更好地把握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。語言要富有啟發(fā)性教師在教學(xué)中使用生動(dòng)、含蓄、充滿啟發(fā)性的語言，往往能夠透過有限，展現(xiàn)無限，啟迪學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、和想象力，去豐富和補(bǔ)充，以“不全”引出“全”的結(jié)果。作為教師要特別注意課堂語言，要多一些文氣注重語言修養(yǎng) 特別是語文教師。詩歌課學(xué)習(xí)，主要是思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的鑒賞，特別是詩歌語言的學(xué)習(xí)。本詩在內(nèi)容上反映了古代勞動(dòng)人民的疾苦，表達(dá)了作者對古代勞動(dòng)人民的同情。但追求語言的形象活潑，切不可疏于庸俗、低級趣味，做到形象適度，活潑有格有一位教師在講《賣炭翁》一課時(shí)，就因?yàn)榻虒W(xué)語言修養(yǎng)上的欠缺，影響了課堂效果，損害了文章的藝術(shù)形象。”形象的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動(dòng)形象，缺乏藝術(shù)性，即使是再生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會被講得干巴巴，索然無味，如同嚼蠟老師不應(yīng)把重點(diǎn)放在“講什么”上，而是著眼于“怎么講”，怎樣講才生動(dòng)、具體。因?yàn)樗淌闪思?xì)菌后自己也會死亡，是人體的衛(wèi)士，學(xué)生聽了后容易接受，很有興趣。學(xué)生這樣理解知識就簡單了。3，語言要生動(dòng)、直觀有一位老師在講血液的組成里的血紅蛋百時(shí)，就說它“嫌貧愛富”，學(xué)生一聽，有興趣了，老師一轉(zhuǎn)：說它它嫌的不是錢少錢多，而是氧氣的多與少。那是一種什么樣的音調(diào)呢？竟至于使人終身難忘，對作者接近文學(xué)、愛好文學(xué)產(chǎn)生了有益的影響？那是因?yàn)椴汤蠋熡玫氖且环N抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，有音樂的美感。它能給人帶來一種藝術(shù)的氣息，使聽者得到一種藝術(shù)的享受。語言太快了，象放連珠炮一樣，學(xué)生來不及聽，太慢了，太呆板了，沒精神，會抑制學(xué)生頭腦里的興奮點(diǎn)，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡，勻速的語流又常常調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的注意。教師要熟練地駕馭自己的語調(diào)。教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。語言流暢、明晰清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節(jié)奏變化的語言，能夠刺激聽覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)保持良好狀態(tài)。教師的表達(dá)確切簡潔，耐人尋味，“立片言可以明百意”。尤其是對基本原理、概念、規(guī)則、結(jié)論等，更要合乎邏輯，用詞確切，不可模棱兩可，含糊其辭。語言的準(zhǔn)確性是教學(xué)最基本和最起碼的要求。要遵循語法規(guī)則，教師授課不遵循語法規(guī)則，會影響學(xué)生邏輯和思維混亂，影響學(xué)生接受知識的效果。適當(dāng)能產(chǎn)生親切感，過多會啰嗦累贅。要摒棄粗俗言語位學(xué)生樹立高尚的品格形象。我國大力宣傳并推廣使用普通話教學(xué)，但在一些地方仍存在用方言、土語教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)語言以口頭語為主，但不同于普通口語，絕不能流于粗俗和平庸，要規(guī)范、文明、準(zhǔn)確。所以教師的語言直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的審美能力。”這些話都充分顯示了優(yōu)化的教學(xué)語言有著一種神奇的力量，教師言語科學(xué)規(guī)范，生動(dòng)形象，思慮清晰，情感豐富，才能寄厚于輕，寄深于淺、寄直于曲，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。捷克教育家夸美紐斯說：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。善教者，使人繼其志。守約而施博者，善道也”。高水平的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。一、語文教學(xué)中語言的作用語言交流是進(jìn)行課堂教學(xué)的最重要的手段和工具，它是教師向?qū)W生傳遞文化科學(xué)知識，啟迪學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行思想教育的重要手段。教學(xué)的導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。作為語文教師，除了應(yīng)該有較強(qiáng)的基本功以外，還必須有較好的語言表達(dá)和表現(xiàn)能力，所以，語文教師必須要注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言的直觀美、意境美，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。因此，作為一名語文教師，我們更應(yīng)該有藝術(shù)地駕馭語言的能力，在幽默、清晰、親切的藝術(shù)當(dāng)中，去展現(xiàn)自我，傳播知識，教化心靈?？傊?，在講課時(shí)，教師應(yīng)滿懷激情地分別把這些情感因素源源不斷地送給學(xué)生，使他們受到情的感染和熏陶，在情感中得到語文知識，在情感中培養(yǎng)語文能力。雪》，激昂慷慨，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海之勢，教這類文章應(yīng)激情飽滿，給學(xué)生造成一種激昂，亢奮的課