【正文】 我通過營造良好的課堂氛圍，有張有弛地使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，激發(fā)與保持他們心理的覺醒狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不但有利于身心健康，而且對提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。”“不，我們自己能學(xué)會！”同學(xué)們都競賽似的忙開了，又是讀讀寫寫，又是查字典，真是全力以赴?！斗部ā芬徽n生字多，且字型結(jié)構(gòu)不容易掌握。兩面臨水的空地，長著這樣的三棵銀杏樹，就仿佛是一幅很美的風(fēng)景畫。一棵臨水，“影子投到河里”，“兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩”。例如，學(xué)習(xí)了《盧溝橋的獅子》，讓學(xué)生算一算：盧溝橋建于1189年，距今多少年了？通過計算，他們就了解盧溝橋的年代之久。五、從不同角度，靈活采用不同的教學(xué)方法，改善課堂氣氛。教師對學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑、多甜蜜、多愛撫、多溫柔。另一方面，教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢、嘩眾取寵，因為這對學(xué)生更有害?！碑?dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實和教育性的統(tǒng)一。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教師的面部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。從調(diào)查中可見，學(xué)生希望教師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課。于老師以鼓勵與表揚代替批評，先用“真了不起”夸獎這名有些害羞的學(xué)生，接著借“如果??不就??”巧妙地提醒孩子不應(yīng)放棄鍛煉的機會，激勵學(xué)生不怕挫折，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生堅強意志的重視。教育是一門藝術(shù)，之所以稱之為藝術(shù)，就在于它能激勵受教育者，它能喚醒他們的智慧?！斑@位同學(xué)的發(fā)言非常好。從學(xué)生對教師的課堂教學(xué)要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調(diào)查總數(shù)的86．4﹪。三、錘煉課堂用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我告訴他們，我國以前被稱為東亞病夫，如何受盡屈辱；我告訴他們，這些年的奧運賽場上，如何響徹我們雄壯的國歌；我告訴他們，我們的運動健兒們?nèi)绾慰嗑毣竟??我越講越興奮，學(xué)生們受到了強烈的感染，他們寫了字，畫了畫，作了詩，寫了信??來表達(dá)對祖國的一片深情。我感到這件大喜事是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動題材。要想讓學(xué)生動情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)入角色，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。教師對學(xué)生感知的客體，不以為美，無所謂愛，學(xué)生怎么會感到美呢？“沒有情感的思想是冷冰冰的”，是毫無感染力的。因此，表達(dá)作品的情感，一定要包含著教師自己的情感，從這一角度講，教師首先是一個受教育者。學(xué)生情感的產(chǎn)生，是在認(rèn)識對象的過程中產(chǎn)生的。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。這種交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在獨立閱讀課文的閱讀競賽型課中，采用搶答的方式鼓勵學(xué)生交流。他們想把自己的見聞和想法說出來，跟同學(xué)老師交流。多給學(xué)生交流表達(dá)的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。當(dāng)我在公開課時，由于疏忽出現(xiàn)了拼音錯誤，學(xué)生當(dāng)著眾多聽課老師提出批評時，我公開及時地給予肯定，為學(xué)生不迷信教師的正確情感而高興。上《桂林山水》時，有學(xué)生認(rèn)為課文中描寫漓江水的一節(jié)，前后有兩處講到水的靜，可以調(diào)整句序，合在一起寫，先寫水的清和綠，再寫水靜，這樣更好。對學(xué)生少一些強迫，多一些理解，少一些禁錮，多一些寬容，凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的教育氛圍，這對學(xué)生身心各方面的發(fā)展都將是有好處的。只有教師的真誠和寬容，才能使教學(xué)過程成為師生積極情感交流的過程。課堂教學(xué)要提高質(zhì)量，就要滿足兒童的情感需求，讓兒童真正成為主人投入學(xué)習(xí)，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。那么如何營造良好的課堂氛圍，把語文課上得生動活潑，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)呢？對這個問題我有幾點粗淺體會：一、把愛心帶入課堂，使教學(xué)成為情感交流活動。第五篇：淺談如何營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談如何營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍柳江縣拉堡二小 何麗珍在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是充滿快樂的學(xué)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)課文時，先讓學(xué)生多默讀幾遍課文，第一遍慢讀，把不認(rèn)識的生字詞勾下來，將大意讀懂，可以讓學(xué)生做預(yù)習(xí)練習(xí)，第二遍稍快，把文字在一定的時間內(nèi)攝入大腦，理清文章的脈絡(luò)，第三遍稍快一點，讀后想一想文章寫得好，好在哪里。默讀就是不出聲地讀。其中，默讀和朗讀是語文教學(xué)中訓(xùn)練閱讀能力的兩種重要方法?！伴喿x”在《現(xiàn)代漢語成語詞典》上的解釋是：看書報并領(lǐng)會其內(nèi)容。自覺地閱讀其他有益的書籍。這樣的續(xù)想，可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。：讀完后還應(yīng)該根據(jù)文章的故事情節(jié)、寫作思路繼續(xù)展開聯(lián)想，這就是續(xù)想。這樣的推理，不僅是為自己的閱讀創(chuàng)造了思維推斷的氣氛，還能把文章安排與自己的推測預(yù)料對比，從而加深對課文的理解分析。讀前讓學(xué)生先看標(biāo)題，標(biāo)題往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“靈魂”，讀它可以了解一些與文章內(nèi)容有關(guān)的知識情況，看完后思考一會兒，本文的文體是什么，文章大概會寫些什么內(nèi)容。“三想”。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的。教師當(dāng)前的任務(wù)就是要把學(xué)生的被迫閱讀變?yōu)樽灾鏖喿x，盡量提高學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生的閱讀方法。教師自身的專業(yè)修養(yǎng)必須要提高，自覺補充新鮮的“血液”，作為語文教師更要知識面廣，跟得上時代。由此可見，閱讀與興趣之間有著密不可分的關(guān)系，怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為重要。2002年年底公布的國際學(xué)生評量計劃（pisa）研究報告表明：在每個國家對閱讀表現(xiàn)出高度興趣的學(xué)生，在閱讀測驗的表現(xiàn)都明顯高于不愛閱讀的學(xué)生。如：教材中學(xué)生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。學(xué)生往往在做這類題的時候，把文章讀了兩三遍也不得要領(lǐng)，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解——欣賞了，我認(rèn)為主要是語感的培養(yǎng)沒有到位，學(xué)生的語言感受力和表現(xiàn)力弱了，也就說明平時的訓(xùn)練方法不得當(dāng)，沒有把形象思維和邏輯思維訓(xùn)練