【正文】 。這樣能夠真正促進學生的有效學習，打開學生思維，增加她們的創(chuàng)造性及創(chuàng)造力。課堂教學實際上就是師生之間交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師需要做好預(yù)先的準備，涉及活動的方方面面。每個課堂既是一個已知數(shù)，又是一個未知數(shù)。學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也說明老師在課堂中引導的重要性。她平時是一個很內(nèi)向，不愛說話，不愛表現(xiàn)的孩子。了解學生，尊重學生，關(guān)心愛護學生，是每個老師的職責所在。第五，關(guān)注學生發(fā)展，增強學生自信心。我們的學生在學習知識的時候，老師就要培養(yǎng)學生的審美情操，雖然這個過程在短時間內(nèi)并不能實現(xiàn)，但是在不斷地給予學生新知識及理論的過程中，能夠促使學生熱愛生活，體悟生活，能夠具有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學前教育專業(yè)將來的工作崗位大部分是幼兒園教師這個職業(yè)，面臨的是3～6歲的孩子。所謂“親其師，信其道”，能夠有良好的開始，學生的積極性高漲了，教學效果自然事半功倍。這既豐富了教學內(nèi)容，又在已有的認識中增強了自己的見識，真正地實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，而這一切需要有一個輕松的課堂氛圍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。將教學與實際相結(jié)合，與生活取得聯(lián)系不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，讓他們做生活的有心人，懂得聯(lián)想知識的關(guān)聯(lián)性，還可以提高教師的課堂教學效率。與學生實際生活緊密聯(lián)系，使學生學習的積極性增強，活躍課堂氣氛。第二，從實際生活出發(fā)，將枯燥的理論知識融入教學中。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越預(yù)定目標的要求。案例反思：通過這一堂課的教學也給筆者留下了深刻的啟示：第一，正確處理預(yù)設(shè)與生成課題，提高教學效率。在展示作品交流的過程中，一位平時被學生稱為“內(nèi)向型學霸”的同學表現(xiàn)得十分積極，她形象生動地給大家闡述了作品，于是筆者引導學生給予了她熱烈的掌聲，可以看得出這位學生的內(nèi)心是受到鼓勵的，嘴角露出了笑容。本課在老師的引導下和輕松的課堂氛圍中，學生通過自己欣賞作品或老師示范的方式，學生體驗、討論等方法較好地完成了預(yù)設(shè)的教學目標?！睂W生按照筆者講解的步驟來實踐，看到自己畫出的作品驚喜地說道：“從來沒有覺得油畫棒這么有意思，太神奇了”。畫好底色之后，將黑色或者熟褐涂在已畫好的底色上面。具體要求有哪些呢？首先畫底色，在畫底色時要注意避免使用深色，如青蓮、群青、熟褐等?！霸谄酵糠ê蜐u變法中，我們都可以與水粉表現(xiàn)技法聯(lián)系起來，我們可以從中得到一定的啟發(fā)，那我們來看看這張作品。學生們馬上得出結(jié)論，在油畫棒混色的過程中，一定要先淺色再深色，要不然就沒有間色的產(chǎn)生。我們在水粉里面學過這些顏色屬于間色，可以通過兩者的顏色的混合，那油畫棒這些間色是怎樣形成的呢？”筆者讓學生先畫了一個深色如紅色，再將黃色與它混合，學生們很快發(fā)現(xiàn)，混不出任何顏色，一片紅色。通過示范，學生得出了上色力度的大小決定了顏色的深淺，不同顏色由淺到深排列或者由深到淺排列的順序，可以形成多色漸變。學生通過油畫棒不同的表現(xiàn)結(jié)果來區(qū)別顏色涂到什么樣的程度才算平涂。在學習水粉平涂法的過程中，我們學習了要控制水與顏料的比例，一定要涂平。除此之外，油畫棒還有混涂法和刮畫法。“大家想想，我們學習了水粉表現(xiàn)技法有哪些？”“平涂、勾線平涂、漸變、干掃??”學生們一一回答。單獨使用油畫棒又會產(chǎn)生什么樣的視覺效果呢？學生們的興趣被調(diào)動起來，利用油畫棒的原料就可以出現(xiàn)這么有意思的視覺效果。我們可以根據(jù)畫面需要來決定油畫棒上色的范圍，最后出現(xiàn)的效果也不一樣?！坝彤嫲敉康帽容^實的地方和有油畫棒畫過的圖形，水粉顏料蓋不住它?！惫P者在紙面上用油畫棒畫出了幾只魚、水草及珊瑚的形狀。”“對，這兩種特殊的原料決定了油畫棒它能夠表現(xiàn)特殊的肌理形式。”“對，水與油不相溶。它包括顏料、油和蠟。正式進入油畫棒表現(xiàn)技法的課程中，給學生們欣賞不同技法的油畫棒繪畫作品。”其她同學異口同聲地說道。油畫棒就簡單多了，我在幼兒園就學過?！薄盀槭裁茨兀俊惫P者問。讓學生自己得出表現(xiàn)技法的各種形式，促使學生積極思考，變被動學習為主動學習，使學生熱愛生活，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強他們的創(chuàng)造性。油畫棒是日常教學常用的材料，更注重學生的動手能力及運用能力。雖然油畫棒是大家比較熟悉的繪畫工具，但是能不能將它利用好，會不會運用多種技法進行表現(xiàn)?！队彤嫲舯憩F(xiàn)技法》是學前教育專業(yè)大二學生的隨堂課，作為一名大二的學生，已具備了基本的造型能力與色彩搭配能力。同時促使學生熱愛生活，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強學生的創(chuàng)造性。油畫棒是日常教學常用的材料，更注重學生的動手能力及運用能力。第五篇：營造輕松課堂氛圍增強學生創(chuàng)造性摘 要：繪畫是學前教育專業(yè)的必修課，學前教育專業(yè)的學生活潑熱情、勤奮好學、思維敏捷。在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。而營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。反之，師生關(guān)系不融