【正文】 賞不同技法的油畫棒繪畫作品。“為什么會產(chǎn)生不同的肌理效果和豐富的畫面形式呢？這是由油畫棒的原料所決定的。它包括顏料、油和蠟。油是大家比較熟悉，我想問問同學(xué)們，當(dāng)油和水在一起時，會發(fā)生什么樣的變化？”“不相溶，是浮在水面上的。”“對，水與油不相溶。那蠟與水相遇時又會發(fā)生什么呢？”“我記得小時候，將點燃的蠟燭滴在水面上，好像是漂在水面上的?！薄皩?，這兩種特殊的原料決定了油畫棒它能夠表現(xiàn)特殊的肌理形式。那我們可以利用它的特殊性來畫一幅水粉和油畫棒相結(jié)合的作品。”筆者在紙面上用油畫棒畫出了幾只魚、水草及珊瑚的形狀。有的地方進(jìn)行了油畫棒填色，輪廓線加粗的處理，然后將水粉顏料刷上去?！坝彤嫲敉康帽容^實的地方和有油畫棒畫過的圖形，水粉顏料蓋不住它?！啊边@就是運用了油畫棒水油分離的特點，使我們的畫面形成了新的肌理。我們可以根據(jù)畫面需要來決定油畫棒上色的范圍，最后出現(xiàn)的效果也不一樣?！边@是油畫棒表現(xiàn)技法的一種形式，是材料與材料的結(jié)合。單獨使用油畫棒又會產(chǎn)生什么樣的視覺效果呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，利用油畫棒的原料就可以出現(xiàn)這么有意思的視覺效果。單獨使用又是什么樣的？在這里筆者沒有直接告知學(xué)生，而是與之前學(xué)習(xí)的水粉表現(xiàn)技法結(jié)合了起來?！按蠹蚁胂?，我們學(xué)習(xí)了水粉表現(xiàn)技法有哪些？”“平涂、勾線平涂、漸變、干掃??”學(xué)生們一一回答?！昂玫模敲从彤嫲襞c水粉也有相似之處，它也有平涂、漸變、點彩。除此之外，油畫棒還有混涂法和刮畫法?！蓖ㄟ^水粉與油畫棒的比較，讓學(xué)生在所學(xué)知識上建立銜接性的關(guān)系，以便區(qū)分它們之間的差異性。在學(xué)習(xí)水粉平涂法的過程中，我們學(xué)習(xí)了要控制水與顏料的比例，一定要涂平。在油畫棒的平涂中，也是要注意涂平，所以顏色一定要涂實。學(xué)生通過油畫棒不同的表現(xiàn)結(jié)果來區(qū)別顏色涂到什么樣的程度才算平涂。漸變技法中分為單色漸變與多色漸變，這一知識點比較容易掌握。通過示范，學(xué)生得出了上色力度的大小決定了顏色的深淺，不同顏色由淺到深排列或者由深到淺排列的順序，可以形成多色漸變。這時，筆者再拿出另一張作品，“我們來看看，作品上面的顏色是怎樣形成的，紅色和黃色之間有橙色，黃色和藍(lán)色之間有綠色，紅色和藍(lán)色之間有紫色。我們在水粉里面學(xué)過這些顏色屬于間色，可以通過兩者的顏色的混合，那油畫棒這些間色是怎樣形成的呢？”筆者讓學(xué)生先畫了一個深色如紅色，再將黃色與它混合，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，混不出任何顏色，一片紅色。然后我們將兩種顏色反過來試了一次能形成間色。學(xué)生們馬上得出結(jié)論，在油畫棒混色的過程中，一定要先淺色再深色，要不然就沒有間色的產(chǎn)生。通過學(xué)生的動手實踐，學(xué)生自己得出上色的步驟，也將前面所學(xué)的知識關(guān)聯(lián)起來?！霸谄酵糠ê蜐u變法中，我們都可以與水粉表現(xiàn)技法聯(lián)系起來，我們可以從中得到一定的啟發(fā)，那我們來看看這張作品?！薄斑@種技法叫做刮畫法，是通過油畫棒疊色來形成的。具體要求有哪些呢？首先畫底色，在畫底色時要注意避免使用深色，如青蓮、群青、熟褐等。上色時一定要注意涂實，要不然在刮畫的時候，底色顯現(xiàn)不出來。畫好底色之后，將黑色或者熟褐涂在已畫好的底色上面。然后用牙簽、筷子，或者是寫完的筆芯等畫出外輪廓?！睂W(xué)生按照筆者講解的步驟來實踐，看到自己畫出的作品驚喜地說道：“從來沒有覺得油畫棒這么有意思，太神奇了”。為了進(jìn)一步檢驗學(xué)生對油畫棒表現(xiàn)技法的掌握情況，筆者給學(xué)生布置了一個課堂練習(xí)，以靜物蘋果為例，根據(jù)自己的畫面需要，可以使用多種技法來表現(xiàn)，可以分小組來完成，15分鐘后進(jìn)行作品展示交流。本課在老師的引導(dǎo)下和輕松的課堂氛圍中，學(xué)生通過自己欣賞作品或老師示范的方式，學(xué)生體驗、討論等方法較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生的創(chuàng)造性。在展示作品交流的過程中，一位平時被學(xué)生稱為“內(nèi)向型學(xué)霸”的同學(xué)表現(xiàn)得十分積極，她形象生動地給大家闡述了作品，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生給予了她熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生的內(nèi)心是受到鼓勵的，嘴角露出了笑容。筆者想作為一名老師給予學(xué)生鼓勵，使其具有自信心比什么都重要。案例反思：通過這一堂課的教學(xué)也給筆者留下了深刻的啟示：第一，正確處理預(yù)設(shè)與生成課題，提高教學(xué)效率。鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越預(yù)定目標(biāo)的要求。”在整個教學(xué)的過程中，課堂形式并不是教師的獨角戲，需要通過不同的方式與途徑，讓學(xué)生在課堂中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，從而增強學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極配合老師有效地完成課堂教學(xué)。第二，從實際生活出發(fā)，將枯燥的理論知識融入教學(xué)中。本課中，通過生活中的例子與美術(shù)之間取得聯(lián)系。與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強，活躍課堂氣氛。美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合使一層不變的枯燥理論轉(zhuǎn)化到生活中。將教學(xué)與實際相結(jié)合，與生活取得聯(lián)系不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們做生活的有心人，懂得聯(lián)想知識的關(guān)聯(lián)性，還可以提高教師的課堂教學(xué)效率。第三，以人為本，營造輕松的課堂氛圍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”教學(xué)是教與學(xué)的過程，是雙邊的互動過程，師生雙方交流、溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又在已有的認(rèn)識中增強了自己的見識，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切需要有一個輕松的課堂氛圍。以人為本，從而形成良好的師生關(guān)系，能夠在課堂中輕松自如地交流、互動、討論，這本身就是課堂的成功。所謂“親其師，信其道”，能夠有良好的開始，學(xué)生的積極性高漲了，教學(xué)效果自然事半功倍。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)的能力，提高學(xué)生的審美情操。學(xué)前教育專業(yè)將來的工作崗位大部分是幼兒園教師這個職業(yè)，面臨的是3～6歲的孩子。老師需要有足夠充分的美育知識才能給幼兒們一個奇特的世界，教學(xué)內(nèi)容并不是簡單的模仿，更多的是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，雖然這個過程在短時間內(nèi)并不能實現(xiàn)，但是在不斷地給予學(xué)生新知識及理論的過程中，能夠促使學(xué)生熱愛生活，體悟生活，能夠具有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這也是對學(xué)生終身有用的能力，值得我們用心去培養(yǎng)。第五，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，增強學(xué)生自信心。我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是每個老師的職責(zé)所在。在教學(xué)過程中“內(nèi)向型學(xué)霸”在作品交流評價的環(huán)節(jié)，她的表現(xiàn)讓筆者為之動容。她平時是一個很內(nèi)向，不愛說話，不愛表現(xiàn)的孩子。她第一次能夠站在課堂中，為我們介紹她作品的創(chuàng)意與技法，由開始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到后來的侃侃而談，她的這種精神值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護(hù)。學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也說明老師在課堂中引導(dǎo)的重要性。我們常說“態(tài)度決定一切”，當(dāng)一個人能夠有足夠的勇氣與自信，她將有無窮的力量去面對未來的學(xué)習(xí)和生活，我們相信她會變得更好。每個課堂既是一個已知數(shù)，又是一個未知數(shù)。在傳統(tǒng)的教育中，我們都遵循“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的理念。課堂教學(xué)實際上就是師生之間交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師需要做好預(yù)先的準(zhǔn)備，涉及活動的方方面面。教師要預(yù)想可能在課堂中出現(xiàn)的不同行為和表現(xiàn)，使學(xué)生在解決實際問題的過程中具有教育的“再創(chuàng)造”的能力，讓她們逐漸形成屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣能夠真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，打開學(xué)生思維，增加她們的創(chuàng)造性及創(chuàng)造力。教師還要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地發(fā)揮其創(chuàng)造性才能使課堂更具魅力。