【正文】 以往學生被動接受式的學習，教師不是采取說教去教育學生，學生也不用死記硬背來學習，可以通過游戲去發(fā)揮學生的主體參與能力，這樣學生就能在游戲過程中受到啟發(fā)，通過親身體驗，寓教于樂，從而讓教育的知識性和娛樂性達到完美結(jié)合。教師課堂創(chuàng)設游戲要依照教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學生真正地體會到其中的樂趣。如果在教學中我們經(jīng)常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學生會聽教師講課，這樣就會出現(xiàn)教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學生做學習的主人。教師也可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生只有在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師只有讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。總而言之，教師在教學中要樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，創(chuàng)造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學生積極參與學習活動。在課堂上，不能傷害學生的自尊心，磨滅學生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向?qū)W生施舍知識的場所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生和愛護學生，這樣學生才能喜歡語文，進而學好語文。【參考文獻】【1】 《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學資源網(wǎng)，20100108.【2】 《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學通訊，2008年3B.第五篇：營造良好的課堂學習氛圍營造良好的課堂學習氛圍高縣四烈中學：李遠芬教師，肩負著教書育人的重責，課堂是教師實現(xiàn)教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關鍵問題。課堂學習氛圍作為學生課堂學習的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學生的“學”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學實驗證實：學生在課堂上高高興興地學和愁眉苦臉的學，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學習氛圍呢？首先，要培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生課堂參與?！芭d趣是最好的老師”，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣。，引導學生樹立理想，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學科學習興趣。中學生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對事物的認識不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W生，還未能完全從小學的學習中轉(zhuǎn)變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學科往往認為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學學科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應、成績下降、心理負擔重等諸多問題。一個優(yōu)秀的教師應關注學生心理健康，引導學生正確認識這些現(xiàn)象，樹立理想，克服困難，端正學習態(tài)度，認真學習每一門學科知識。，增強學生學習興趣。教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。恰當?shù)慕處熎诖?，能促進學生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學習越來越差。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當?shù)慕處熎诖龑W生積極向上，增強學生學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。，實現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學生學習興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學設想；學生是能動的，周圍的事物常常會分散學生的注意力。教師熟練的教學技能、高超的教學機智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態(tài)，飽滿的教學熱情，保持教學過程的平衡連貫，充分調(diào)動學生的參與意識，牢牢吸引學生的注意力，讓學生永保對課堂學習的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學習中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學習氛圍，切實實現(xiàn)師生互動，提高課堂學習實效。第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學生，又何來教師？學生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認識，教師在教學中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學的“領導者”、“權(quán)威者”為學生學習的指導者、行為的榜樣者、情緒的疏導者、心靈的引導者，和學生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學生的心理壓力，讓學生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生真正融入到課堂學習中，促進對知識的接納、融匯、貫通，促進知識的吸收內(nèi)化，實現(xiàn)課堂高效。第三，相信學生，創(chuàng)建和諧的師生人際關系。師生間和諧良好的人際關系，直接影響著課堂學習的氛圍，進而影響著課堂學習的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！苯處煂W生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關愛一切學生的基石。它能增強教師對學生的肯定，避免教師對學生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學生學習動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂學學習！