【正文】 盾，讓班干部們?cè)谝淮未螌?shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)相互信任，并逐步樹立威性，展現(xiàn)自我才能，為班級(jí)和科任老師服務(wù)的同時(shí)又形成團(tuán)隊(duì)合力，最終提高班級(jí)管理效率，提升班級(jí)凝聚力和班風(fēng)。班干在一個(gè)班級(jí)里面應(yīng)該起模范帶頭作用，尤其是紀(jì)律方面，一定要嚴(yán)于律己，而班主任更應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)格管理。一方面注意定期召開班干會(huì)議，總結(jié)以前的工作成績(jī)和在工作中的失誤，強(qiáng)化紀(jì)律要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，討論今后的工作目標(biāo)與重點(diǎn)，開展批評(píng)與自我批評(píng)，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展；另一方面則通過民主評(píng)比的方式對(duì)班干進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，并幫他們認(rèn)真分析同學(xué)們給予他們的肯定及指出的不足，定期評(píng)選出“班級(jí)優(yōu)秀班干”。四、獎(jiǎng)懲制度俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！背税嘁?guī)之外，我們還要適當(dāng)?shù)亟⒔∪嗉?jí)獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度最好由班集體討論產(chǎn)生并嚴(yán)格執(zhí)行。如果有了賞罰分明的班級(jí)制度，學(xué)生們一定會(huì)有所顧慮。只要他還是一個(gè)明事理，求上進(jìn)的學(xué)生，他都應(yīng)該會(huì)爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，而不是尋求懲罰。人所處的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學(xué)生在所處的班級(jí)中也必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)有一個(gè)良好的環(huán)境。所以，在教育過程中教師必須依據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧、愉快氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)探索之趣，成功之樂。第四篇：營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍 要營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，首先必須有一個(gè)良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)形成的關(guān)鍵是在班里樹正氣，殺歪風(fēng)。從第一天第一個(gè)人第一件事抓起，如新搬一個(gè)教室后，主動(dòng)打掃教室、關(guān)門窗等情況，大力宣傳表揚(yáng)。相反，第一個(gè)人第一件不關(guān)心集體的事，毫不留情地指正。以后每天只要發(fā)現(xiàn)正反面情況，及時(shí)表揚(yáng)與批評(píng)。建設(shè)良好班風(fēng)的第二點(diǎn)，我們必須有為人的素質(zhì)。常言道，成才先成人。學(xué)會(huì)了做人，做學(xué)問可能不需要多說，而是順理成章的事了。沒做好人，就無法成才，就算學(xué)了點(diǎn)知識(shí)，也是知識(shí)越多越無益。我班的基本文化理念是：班風(fēng)：說要做的話，做說過的事。班訓(xùn)：自信、自強(qiáng)、自理、自立。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花放清香。學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)多思，自覺成才，合作競(jìng)爭(zhēng)，永不言敗。學(xué)訓(xùn)：回避問題的時(shí)間愈長(zhǎng)，為此付出的利息也愈多。(強(qiáng)調(diào)深入鉆研精神)建設(shè)良好班風(fēng)的第三點(diǎn)，力求保持師生的高度一致。怎樣才能達(dá)到師生一致、讓老師的意圖變成我們的自覺行為呢？ “攻城為下，攻心為上。”思想武裝好了，紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等都是附帶產(chǎn)品，要達(dá)到“無為而治”的境界，讓同學(xué)們 “不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，必須先“有為而治”?！盀椤笔裁?？“為”“思想”這一行動(dòng)的先導(dǎo)!通過各種形式，采取各種方法先武裝好同學(xué)們的思想，即攻心。通過思想工作，同學(xué)們能自覺地去實(shí)現(xiàn)老師的意圖了，想學(xué)了，但如果不會(huì)學(xué)，收獲小，嘗不到甜頭，依然會(huì)喪氣灰心。因此，建設(shè)良好班風(fēng)的第四點(diǎn)，必須找到好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，有一些學(xué)生態(tài)度端正，勤奮務(wù)實(shí)，但確實(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)方法就顯得十分重要和關(guān)鍵了。不可一味死記，掌握學(xué)習(xí)竅門，做筆記等都是學(xué)習(xí)的方法。以上便是我們九二班營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的新方法。若此，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，指日可待矣！第五篇：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍（精選）如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍長(zhǎng)崗鄉(xiāng)中心校 劉廣艷“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)一個(gè)人民教師工作的最好詮釋。教育是一項(xiàng)育人工程，功在當(dāng)代，利在千秋。因此，自踏上工作崗位那一刻起，就從未敢有過絲毫懈怠。從教以來，我一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作千頭萬緒，但任務(wù)艱巨。在這里根據(jù)這幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)就如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍總結(jié)一下點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)以供大家批評(píng)指正。一、分層次劃分學(xué)習(xí)小組，形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。孩子是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人的接受能力、智力水平及對(duì)待學(xué)習(xí)、待人接物都各有不同。尤其在農(nóng)村面對(duì)的更多的是留守兒童，由于家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，因此每個(gè)班級(jí)可能都差不多，優(yōu)生少差生多，問題學(xué)生、危險(xiǎn)學(xué)生總有幾個(gè)。成績(jī)優(yōu)秀、乖巧懂事的學(xué)生，哪個(gè)老師都會(huì)喜歡；成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生，總是讓老師頭痛。我所帶的班級(jí)的成績(jī)兩級(jí)分化非常嚴(yán)重，所以我主要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力等的不同將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣各組都按學(xué)習(xí)水平高與低、交往能力強(qiáng)與弱均衡搭配。讓小組成員結(jié)合本小組的奮斗目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)共同商議為本組起一個(gè)積極向上、朗朗上口的名字。在每組中由學(xué)生推選小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)平時(shí)的學(xué)習(xí)工作和日常任務(wù)落實(shí)工作，依照好帶差的原則建立起幫扶對(duì)子，以好帶差。之所以這樣做是因?yàn)槲艺J(rèn)為把學(xué)生們放在全班大的環(huán)境下去比較，某些方面顯然不利于成績(jī)差的孩子的發(fā)展，他們基礎(chǔ)差，很容易產(chǎn)生自卑心理，總覺得和其他同學(xué)差得太遠(yuǎn)，自己永遠(yuǎn)也追不上別人，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，容易失去學(xué)習(xí)興趣，漸漸產(chǎn)生破罐子破摔的想法。而對(duì)于 基礎(chǔ)好的某些學(xué)生來說，由于在整個(gè)班級(jí)來看，成績(jī)名列前茅，容易產(chǎn)生自滿心理。所以我不但在組與組間展開評(píng)比，而且又按學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低在同層次內(nèi)展開評(píng)比，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分層次劃分學(xué)習(xí)小組，在各個(gè)小組內(nèi)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，讓實(shí)力均衡的學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而達(dá)到全面提升的效果。二、適時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。作為班主任，每天要處理的不僅僅是學(xué)習(xí)上的事情，因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校停留的時(shí)間，往往還會(huì)出現(xiàn)生活上的小插曲。遇到問題時(shí)，班主任要抓住教育契機(jī)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生到學(xué)校讀書，一方面是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。因此，作為一個(gè)班主任，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成了任性、為我獨(dú)尊的心理。我們班有一個(gè)女同學(xué)王某，由于家庭的特殊環(huán)境，沒人照顧，養(yǎng)成了邋遢的習(xí)慣，非常不注意個(gè)人衛(wèi)生，這樣就引起了其他學(xué)生對(duì)他的反感。有一次下課后，同學(xué)們排隊(duì)去飲水機(jī)接水，王某也在其中，我無意中聽到大家在小聲嘀咕：咱們接藍(lán)色按鈕的，讓王接粉色按鈕的。更有甚者，還回頭告訴王：“你接粉色按鈕的，不許用藍(lán)色的”當(dāng)時(shí)我看到王某眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。而且，平時(shí)上課間操或者體育課也沒有學(xué)生愿意挨著她站，更不要說和她做同桌了。我的心不禁為之一振，長(zhǎng)此以往這樣發(fā)展下去，不但不利于王某的成長(zhǎng)，使她產(chǎn)生自卑心理，而且對(duì)于其他學(xué)生的心理、品德的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)盡管王某不注意 個(gè)人衛(wèi)生，但是她的作業(yè)寫得特別工整，潔凈。我想，這是我轉(zhuǎn)變孩子們對(duì)王某看法的一個(gè)好的時(shí)機(jī)。所以，在簡(jiǎn)單總結(jié)了學(xué)生當(dāng)天作業(yè)情況后，我問同學(xué)們：“你們說說，咱們班誰的作業(yè)寫得最工整？”大家先后說了幾名同學(xué)，我都搖頭表示否定，我順勢(shì)拿出王某的作業(yè)：“那你們看這本作業(yè)寫得工整嗎？”大家異口同聲：“工整”“那你們猜猜這是誰的作業(yè)？”學(xué)生們又猜了幾次，還是沒超出成績(jī)好的學(xué)生的范圍，當(dāng)我說出這是王某的作業(yè)時(shí)，同學(xué)們都很吃驚，我接著說：“每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣的，每個(gè)人的身上也都會(huì)有閃光點(diǎn)，當(dāng)我們身邊的同學(xué)有某些缺點(diǎn)時(shí)，我們不應(yīng)該排斥他，而是應(yīng)該幫助他改掉這個(gè)缺點(diǎn)。王同學(xué)的作業(yè)是我們班級(jí)寫得最好的，我覺得應(yīng)該把它放在班級(jí)展示臺(tái)，并且獎(jiǎng)勵(lì)她一顆星?！甭牭竭@些話，我發(fā)現(xiàn)王某坐的直直的，臉上洋溢著不易察覺的微笑，同學(xué)們也都低下了頭，或許為自己以前錯(cuò)誤的做法感到慚愧，或許在思索以后應(yīng)該怎么做?？傊瑥哪且院?，我再?zèng)]見過大家排擠王某了，王某也變得快樂、陽光，并且開始注意個(gè)人衛(wèi)生，真正地融入到了這個(gè)班集體。班主任的工作是瑣碎的，上好課的同時(shí)還要注重孩子的德育教育，關(guān)注每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里存在的問題和突發(fā)狀況。這樣才能準(zhǔn)確地抓住教育時(shí)機(jī)為孩子上一堂生動(dòng)的德育課。小學(xué)的孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格和自尊心情不通則理不達(dá)。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì)；誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉。三、學(xué)會(huì)傾聽，重視與學(xué)生的思想交流。學(xué)會(huì)傾聽，是課改背景下課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的心靈！”教師更要會(huì)做傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息。特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該主觀判斷、想當(dāng)然，不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣教育學(xué)生百害而無一利。在一次掃除中，一個(gè)男同學(xué)回來說：“老師，我掃地時(shí)隔壁班沈某就拿笤帚在旁邊搗亂，她還用笤帚故意把我掃成堆的垃圾掃的哪都是?！币?yàn)檫@名男同學(xué)平時(shí)在班級(jí)就非常調(diào)皮，和別的同學(xué)鬧矛盾更是家常便飯。所以沒等他說完，我就不耐煩地說：“肯定是你先惹到人家了，那別人掃地時(shí)她怎么沒去搗亂呢？”他一直就說：“老師，沒有，我沒招惹她?！蓖矸艑W(xué)站隊(duì)時(shí)，他又過來和我說：“老師，剛剛放學(xué)我站隊(duì)從隔壁班經(jīng)過時(shí)，他們班馬某踢了我一腳。”聽到這，我更是氣不打一處來，于是又對(duì)他大加訓(xùn)斥了一番。后來，和這名同學(xué)在一起勞動(dòng)的學(xué)生對(duì)我說：：“老師，您誤會(huì)他了，這次真的不是他的錯(cuò)，我們都是親眼看見的。”聽到這些話，我很后悔自己的處理方法，也很自責(zé)，為什么當(dāng)時(shí)不詳細(xì)調(diào)查調(diào)查情況，而光憑自己的主觀臆斷就對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，我想，在我斥責(zé)他的同時(shí)，他一定很委屈，在外邊受了委屈，本想尋求老師的幫助，可得到的卻是老師的不信任和批評(píng)。古人云：人之相交，貴在交心。要想做一名成功的、和成為好朋友的老師，教師一定要放下架子，不要以長(zhǎng)者自居，尊重他們，和他們成為朋友，利用一切利用課余時(shí)間多和學(xué)生談?wù)勑?，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的包容、關(guān)懷，感受到老師對(duì)他們的尊重關(guān)愛?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂?duì)于今后的路，我會(huì)一如既往地保持工作熱情，努力實(shí)踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新，讓自己成為一名優(yōu)秀的、學(xué)生喜愛的人民教師。