【正文】 教師的教態(tài)好,可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有利于學(xué)生取得良好成績。要想更好的理解教師教態(tài)藝術(shù)、運用教態(tài)藝術(shù)，我們務(wù)必須對教態(tài)藝術(shù)有個明確的定義，因此，教師的教態(tài)有著先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。因此，教師要用和諧、自然的教態(tài)去面向?qū)W生，及時調(diào)整好你的精神面貌和良好心態(tài)。簡單的說，務(wù)必做到：。因為微笑是人際交流中的一種最好的方式，微笑會讓學(xué)生對教師沒有恐懼感，課堂氣氛和諧。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學(xué)生感覺有壓抑，學(xué)習(xí)肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學(xué)的開展。教育家王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得體驗成功和欣賞快樂的喜悅。教師只要放下嚴(yán)厲的目光、呵責(zé)，多鼓勵和表揚學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、舉止及表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)是積極的，而不能是消極的。，鼓勵的眼光，多夸獎孩子們，如：“好極了”，“你真棒”等等，還可以用小紅花、作業(yè)本等物品獎勵學(xué)生。這樣的課堂氣氛肯定會積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛肯定會寬松愉悅的，只有讓學(xué)生去不斷進(jìn)取，才能有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生性格貪玩、好玩，對游戲有著很強烈的興趣。陶行知言之：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！睘榇?，教師把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，學(xué)生對喜歡的東西就學(xué)得快，在“玩”中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中“玩”，效果大不一樣，說明游戲活動能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而吸引學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲也能改變以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是采取說教去教育學(xué)生，學(xué)生也不用死記硬背來學(xué)習(xí)，可以通過游戲去發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力，這樣學(xué)生就能在游戲過程中受到啟發(fā)，通過親身體驗，寓教于樂，從而讓教育的知識性和娛樂性達(dá)到完美結(jié)合。教師課堂創(chuàng)設(shè)游戲要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。如果在教學(xué)中我們經(jīng)常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學(xué)生會聽教師講課，這樣就會出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師也可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生只有在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師只有讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花?？偠灾?，教師在教學(xué)中要樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上，不能傷害學(xué)生的自尊心，磨滅學(xué)生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向?qū)W生施舍知識的場所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才能喜歡語文，進(jìn)而學(xué)好語文?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】 《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學(xué)資源網(wǎng)，20100108.【2】 《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學(xué)通訊，2008年3B.第五篇：營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬教師，肩負(fù)著教書育人的重責(zé)，課堂是教師實現(xiàn)教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關(guān)鍵問題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學(xué)實驗證實：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個意義上說，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問題。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些現(xiàn)象，樹立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科知識。，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對學(xué)生的影響是一個師生互動的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來越差。教師教學(xué)的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖龑?dǎo)學(xué)生積極向上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。，實現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動的，周圍的事物常常會分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過程的平衡連貫，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實實現(xiàn)師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)實效。第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學(xué)生，又何來教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識，教師在教學(xué)中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對知識的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化，實現(xiàn)課堂高效。第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！苯處煂W(xué)生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關(guān)愛一切學(xué)生的基石。它能增強教師對學(xué)生的肯定，避免教師對學(xué)生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！