營造良好課堂心理氛圍培養(yǎng)學生健康人格-資料下載頁
2025-11-06 06:14本頁面
【正文】 教態(tài)促成良好課堂氣氛教師的教態(tài)好,可以喚起學生積極的學習情緒，引起學生對所學學科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學習態(tài)度,從而有利于學生取得良好成績。要想更好的理解教師教態(tài)藝術、運用教態(tài)藝術，我們務必須對教態(tài)藝術有個明確的定義，因此，教師的教態(tài)有著先入為主的作用。當教師走進教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。因此，教師要用和諧、自然的教態(tài)去面向學生，及時調整好你的精神面貌和良好心態(tài)。簡單的說，務必做到：。因為微笑是人際交流中的一種最好的方式，微笑會讓學生對教師沒有恐懼感，課堂氣氛和諧。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學生感覺有壓抑，學習肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學的開展。教育家王陽明曾經說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生，要讓每個學生都能從中發(fā)現自己的長處，獲得體驗成功和欣賞快樂的喜悅。教師只要放下嚴厲的目光、呵責，多鼓勵和表揚學生，去發(fā)現學生學習的閃光點，給予學生學習的自信心。教師的語言、舉止及表情，對學生的刺激應是積極的，而不能是消極的。，鼓勵的眼光，多夸獎孩子們，如：“好極了”，“你真棒”等等，還可以用小紅花、作業(yè)本等物品獎勵學生。這樣的課堂氣氛肯定會積極向上，學生的學習氣氛肯定會寬松愉悅的，只有讓學生去不斷進取，才能有旺盛的學習興趣。小學生性格貪玩、好玩，對游戲有著很強烈的興趣。陶行知言之：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！睘榇耍處煱褜W習與游戲結合起來，學生對喜歡的東西就學得快，在“玩”中學習和在學習中“玩”，效果大不一樣，說明游戲活動能活躍課堂氣氛，調動學生的學習情感，從而吸引學生快樂、有效地學習語文。游戲也能改變以往學生被動接受式的學習，教師不是采取說教去教育學生，學生也不用死記硬背來學習，可以通過游戲去發(fā)揮學生的主體參與能力，這樣學生就能在游戲過程中受到啟發(fā)，通過親身體驗，寓教于樂，從而讓教育的知識性和娛樂性達到完美結合。教師課堂創(chuàng)設游戲要依照教學內容和學生的學習情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當的手法表現出來，才能讓學生真正地體會到其中的樂趣。如果在教學中我們經常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學生會聽教師講課，這樣就會出現教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學生做學習的主人。教師也可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生只有在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師只有讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。總而言之，教師在教學中要樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，創(chuàng)造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學生積極參與學習活動。在課堂上，不能傷害學生的自尊心，磨滅學生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向學生施舍知識的場所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生和愛護學生，這樣學生才能喜歡語文，進而學好語文?！緟⒖嘉墨I】【1】 《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學資源網，20100108.【2】 《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學通訊，2008年3B.
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