【正文】 到各種各樣的課堂問題。應給知識、信息附加情感色彩，傾注自己積極的情感，實行情感式教學，以自身的情感體驗去感染和打動學生，師生的情感共鳴是課堂氛圍的重要變量，教師的良好情緒和積極情感有助于良好課堂氛圍的形成。教師應把良好的情緒貫穿課堂教學過程的始終，讓自己的好心情去感染、激發(fā)學生的好心情，以共同創(chuàng)設和諧愉悅、自主寬松的課堂氛圍。每個人都有自己的喜怒哀樂，教師也不例外，但關鍵是不能讓這種不好的情緒影響教學。人的情緒、情感具有相互感染的作用。教師課堂語言的“快樂指數(shù)”高，課堂氛圍就會輕松愉快。課堂語言啟發(fā)性可以充分地調動學生進行積極思維，使其主動地去獲取知識。語言要有幽默感和趣味性。教師課堂語言強調語音美。因此，在課堂上，教師應帶著飽滿的熱情講課，這樣才能產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的注意力高度集中到黑板上、教師身上和教學內容上，從而提高學習效率。古人說：“感人心者，莫先乎情。教師語言是教師重要的基本功之一。教師通過巧設導語、靈活運用教學方法等手段來精心組織課堂教學，必將為營造良好的課堂氛圍創(chuàng)造一個條件。游戲化教學。正如天天吃同一樣菜會膩一樣，教學方法如果一成不變，學生也會感到枯燥無味。教學方法是形成最佳課堂氛圍的重要保證。于是，一堂課便在愉快的氛圍中揭開了序幕。使學生帶著好奇心，探求新知識的欲望進入課堂。[導入課時要激發(fā)興趣，課堂導入好像一場戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發(fā)生最佳的學習狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情景。教師精心組織課堂教學，通常有一下策略：一方面，巧設導語。精心組織課堂教學。在影響課堂氛圍的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要的因素。教師要發(fā)揮主導作用，就必須充分展現(xiàn)教學藝術的魅力。課堂氛圍主要是教師行為的產物。因此，作為一名教師、作為課堂氛圍的創(chuàng)設者和維護者，我們應努力去營造良好的課堂氛圍，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。這些必然嚴重制約師生教與學的積極性和創(chuàng)造性，正常的教學任務難以完成，教學效果差?？傊?，在良好的課堂氛圍中，教師的最佳心理狀態(tài)和學生的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生各自充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大限度地實現(xiàn)教學目標。二、課堂氛圍在教學活動中的作用在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團結，師生之間關系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，教師可以更好地了解并掌握學生的基本狀況，使教學更有針對性，從而取得更好的教學效果。對抗的課堂氛圍是一種失控的混亂的課堂氛圍。在消極的課堂氛圍中，師生之間“淡如水”，常常出現(xiàn)的情況是：教師無精打采地講，學生不假思索、木然接受；教師滔滔不絕，累得口干舌燥，學生卻啟而不發(fā)，大有消極怠工之勢；師生之間缺乏交流，學生害怕參與教學活動，每當教師提問學生，學生有緊張害怕、不知所措的感覺。總之，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)慕y(tǒng)一。生生之間、師生之間關系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。課堂氛圍分為三種主要類型：積極的課堂氛圍、消極的課堂氛圍、對抗的課堂氛圍。[1]在一定的條件下，課堂氛圍會形成某種占優(yōu)勢的穩(wěn)定的狀態(tài)，在教學過程中，始終會受到教師、學生、教學內容等諸多因素的影響。第一篇：如何營造良好的課堂氛圍 2卓越勵志教育教研培訓活 躍 課 堂 氣 氛 的 教 學 策 略教師: 薛紅芳活躍課堂氣氛的教學策略教學是一門藝術，它充滿著創(chuàng)造和激情作為一名教師，課堂就是我們的舞臺，我們老師好比導演，學生就是演員 如何讓我們的舞臺精彩起來也就成為了每一位老師追求的一大目標一、課堂氛圍的概念及其類型（一）課堂氛圍的概念課堂氛圍是指課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是教師與學生在教學活動中的心境、情感體驗、對待教學活動的態(tài)度和行為的綜合反映。（二）課堂氛圍的類型。積極的課堂氛圍是一種理想的課堂氛圍。學生注意力高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀律良好，學生時刻注意聽取教師的講授或同學的發(fā)言，并緊張而深刻地思考。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當?shù)狞c撥、積極的引導，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互助等積極的態(tài)度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。消極的課堂氛圍是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氛圍。置身于這樣沉悶、被動的課堂氛圍中，教學效果與學習效果就可想而知了。這種課堂氛圍主要表現(xiàn)為：師生之間關系緊張，大部分學生不信任教師；教師駕馭管理課堂和調動學生積極性能力較差；相當一部分學生討厭上課，注意力分散，各行其是，輕視教師的存在，甚至制造混亂局面；正常的教學活動難以開展，教與學的任務常常不能完成；師生把教與學視為一種精神負擔。此外，良好的課堂氛圍還可以激發(fā)師生的教學積極性。相反，消極的或對抗的課堂氛圍會使師生態(tài)度消極、關系疏遠或對抗，使學生情緒低落、思維反應遲鈍、注意力轉移、甚至會出現(xiàn)學生破壞紀律或制造混亂的行為。與教學過程如影隨形的課堂氛圍不僅影響著教學的過程，還影響著教學的結果。三、如何營造良好的課堂氛圍 教學是一門藝術，它充滿著創(chuàng)造和激情（一）發(fā)揮教師的主導作用。也就是說，在營造良好的課堂氛圍的過程中，教師起著主導作用。教學藝術是教師達到最佳教學效果的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)。[4]一個能精心組織課堂教學、巧妙把握教師語言藝術、善于用良好的情緒情感感染學生、同時又善于處理課堂問題的教師，顯然是更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍來的。在整個教學過程中，導入和授課時所運用的教學方法需要教師精心設計，這樣才能形成引人入勝而又積極愉快的課堂氛圍。巧妙的課堂導語是創(chuàng)設良好課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)。我在導入課堂時，有時播放一段音樂，有時從游戲開始，總之用不同的形式吸引學生，給學生一種好奇、新穎的感覺。所以授課時設計一個精彩的導語，往往是一堂具有良好課堂氛圍的開端。另一方面，靈活運用教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。因此，教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力。把握教師的語言藝