【正文】 容忽視的作用。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。反之，則會(huì)影響一個(gè)人一生的成長?？梢姡h(huán)境對(duì)青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。這是我們大家都熟悉的“溫水青蛙效應(yīng)”。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得。第二篇：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍尊敬的老師、教練，親愛的同學(xué)們：大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《營造良好的學(xué)習(xí)氛圍》。這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極興趣。并讓學(xué)生去根據(jù)動(dòng)作提示體會(huì)“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時(shí)候有什么不同。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問題“為什么‘習(xí)慣的問’后面不是冒號(hào)加雙引號(hào)而是逗號(hào)加雙引號(hào)呢”這個(gè)問題問的非常好，我馬上就開始講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面一種特殊的用法。三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功?！苯處煕]有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對(duì)造句和看圖作文感興趣。”學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)于動(dòng)感的動(dòng)畫，鮮艷的顏色、靈動(dòng)的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。,調(diào)動(dòng)興趣。此時(shí)我會(huì)配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲。一般情況下,上課的注意力程度會(huì)隨著時(shí)間增加而減少，在三十分鐘左右學(xué)生就開始東張西望，或者做小動(dòng)作。對(duì)學(xué)生的各方面的能力要充滿信心,。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，也不能對(duì)學(xué)生冥思苦想出來的答案草草評(píng)價(jià)。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生。,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。說說作者為何只是說出了幾個(gè)部位。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。,引導(dǎo)者與合作者。在其過程中最大限度的挖掘?qū)W生的潛在因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣才有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)。第一篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍營造一個(gè)輕松的課堂，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅有序的環(huán)境。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。有時(shí)候不妨開門見識(shí)直接入題，有時(shí)不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時(shí)候不妨賣個(gè)關(guān)子，七嘴八舌說說自己的所見所聞，再引入課題。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據(jù)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。從而引導(dǎo)學(xué)生知道寫物的關(guān)鍵在于抓住特點(diǎn)描寫景物。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生可以向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍舉手，勇于表達(dá)的精神。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對(duì)老師的敬畏之心常駐于心。我會(huì)停頓兩秒鐘，首先讓學(xué)生集中注意，再請(qǐng)有待提高注意力的學(xué)生表演一些動(dòng)作或者做一些表情，看看誰最能表演的惟妙惟肖。一個(gè)隨意的安排,也會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣?！苯處熆戳艘院?輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力,在以后的