【正文】 天到晚板著臉孔上課。于老師以鼓勵與表揚代替批評，先用“真了不起”夸獎這名有些害羞的學(xué)生，接著借“如果??不就??”巧妙地提醒孩子不應(yīng)放棄鍛煉的機(jī)會，激勵學(xué)生不怕挫折，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志的重視。教育是一門藝術(shù)，之所以稱之為藝術(shù)，就在于它能激勵受教育者，它能喚醒他們的智慧?！斑@位同學(xué)的發(fā)言非常好。從學(xué)生對教師的課堂教學(xué)要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調(diào)查總數(shù)的86．4﹪。三、錘煉課堂用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我告訴他們，我國以前被稱為東亞病夫，如何受盡屈辱；我告訴他們，這些年的奧運賽場上，如何響徹我們雄壯的國歌；我告訴他們，我們的運動健兒們?nèi)绾慰嗑毣竟??我越講越興奮，學(xué)生們受到了強(qiáng)烈的感染，他們寫了字，畫了畫，作了詩，寫了信??來表達(dá)對祖國的一片深情。我感到這件大喜事是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動題材。要想讓學(xué)生動情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)入角色，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。教師對學(xué)生感知的客體，不以為美，無所謂愛，學(xué)生怎么會感到美呢？“沒有情感的思想是冷冰冰的”，是毫無感染力的。因此，表達(dá)作品的情感，一定要包含著教師自己的情感，從這一角度講，教師首先是一個受教育者。學(xué)生情感的產(chǎn)生，是在認(rèn)識對象的過程中產(chǎn)生的。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。這種交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在獨立閱讀課文的閱讀競賽型課中，采用搶答的方式鼓勵學(xué)生交流。他們想把自己的見聞和想法說出來，跟同學(xué)老師交流。多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。當(dāng)我在公開課時，由于疏忽出現(xiàn)了拼音錯誤，學(xué)生當(dāng)著眾多聽課老師提出批評時，我公開及時地給予肯定，為學(xué)生不迷信教師的正確情感而高興。上《桂林山水》時，有學(xué)生認(rèn)為課文中描寫漓江水的一節(jié)，前后有兩處講到水的靜，可以調(diào)整句序，合在一起寫，先寫水的清和綠，再寫水靜，這樣更好。對學(xué)生少一些強(qiáng)迫，多一些理解，少一些禁錮，多一些寬容，凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的教育氛圍，這對學(xué)生身心各方面的發(fā)展都將是有好處的。只有教師的真誠和寬容，才能使教學(xué)過程成為師生積極情感交流的過程。課堂教學(xué)要提高質(zhì)量，就要滿足兒童的情感需求，讓兒童真正成為主人投入學(xué)習(xí)，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。那么如何營造良好的課堂氛圍，把語文課上得生動活潑，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)呢？對這個問題我有幾點粗淺體會：一、把愛心帶入課堂，使教學(xué)成為情感交流活動。第一篇：淺談如何營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談如何營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍柳江縣拉堡二小 何麗珍在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是充滿快樂的學(xué)習(xí)。作為一名語文教師，更要讓自己課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營造出一份和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、運用知識解決問題。尊重和寬容學(xué)生，做學(xué)生的朋友。老師要自覺地和學(xué)生進(jìn)行心理換位，站在學(xué)生的角度多想想。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)多種角色，既是師長，又是朋友，有時還是學(xué)生的學(xué)生。我鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見和批評，尊重他們的情感和意見。我沒有指責(zé)學(xué)生的狂妄無知，而是衷心地贊揚兒童的創(chuàng)見和自主意識。我們要善待學(xué)生的問題，哪怕它在成人的眼里是那么幼稚、可笑，甚至是錯誤的。每一個兒童都有一種交際的需要。為了給每個孩子平等交流的機(jī)會，在質(zhì)疑問難、全班交流中，學(xué)生哪怕有一詞、一個短句說得好，有自己的見解，都可以不舉手自由發(fā)表意見。我上《夜鶯的歌聲》一課，既重視安排充分的個體學(xué)習(xí)時間，讓每個人去讀讀想想劃劃寫寫，也重視安排四人小組交流的形式，讓 更多資料請訪問：豆丁 教育百科兒童說說課文中哪些寫出了小夜鶯的機(jī)智勇敢，談?wù)勑∫国L的機(jī)智勇敢靠的是什么？這四人小組的交流，兒童不是一味地聽，更不是盲從，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。二、以教師的真情實感喚起學(xué)生的情感。”在讓學(xué)生感受形象的過程中，教師的情感，對學(xué)生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)，是非常重要的外部條件。教材中的形象，教師的情感都成為學(xué)生的認(rèn)識對象。在小學(xué)生的心目中，教師對事物所持的態(tài)度，往往是學(xué)生感知的標(biāo)尺。作為小學(xué)語文教師，特別要有純真的情感，愛偉大的祖國，愛社會主義，愛我們的黨，愛生活中一切美好的事物。中國取得2008年奧運會主辦權(quán)，喜訊傳來，我激動不已，心中充滿民族自豪感。于是，語文課上，我鄭重地報告了這一喜訊。我想，如果老師自己無動于衷，學(xué)生是決不會如此心潮澎湃的。如果總對孩子說“這不行”、“那不能”，是對孩子獨立思考、自主行事權(quán)利的剝奪；那么，總對孩子說“應(yīng)該這樣做”、“應(yīng)該那樣想”，不也同樣是一種剝奪？教師的語言要有吸引力，使學(xué)生喜歡上你的課。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動中，教師的角色應(yīng)該從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，教師不能也不應(yīng)該代替學(xué)生的思維，把答案灌輸 更多資料請訪問：豆丁 教育百科給學(xué)生或暗示給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點和接受能力，努力做到生動、形象、有趣，深入淺出，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，深入地討論交流，實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)。我在備課時也沒有考慮到這一點，這位同學(xué)幫助了我，謝謝他！”這是一位老師在一節(jié)公開課上對一名學(xué)生發(fā)言的評價。這位老師熱情洋溢的話告訴學(xué)生：你成功了，你的成功超過了老師！還有什么比強(qiáng)烈的成功感更能激起孩子對學(xué)習(xí)的興趣呢？“你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機(jī)會了嗎？”這是著名特級教師于永正老師在公開課上對一名學(xué)生發(fā)言的評價。四、多一點微笑，讓學(xué)生產(chǎn)生親近你的欲望。”這是92﹪的學(xué)生的反映。心理學(xué)家艾特莫勒比斯列舉了這樣一個公式：感情的全部表達(dá)=7﹪的言詞+38﹪的聲調(diào)+55﹪的面部表情。教