功教學設計推薦閱讀(參考版)
2024-11-14 18:12本頁面
【正文】 四、小結(jié)：本節(jié)課你學到了什么？五、拓展練習，提升能力在平地上，小朋友用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10米，推箱子的小朋友做了多少功W1？重力做了多少功W2？，他做了多少功W3？六、作業(yè)課本P64頁4。米1J=1N板書：功的公式： 力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。課堂反饋讓學生自由選擇回答多媒體課件上展示的問題。（學生分析討論得出：）做功的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上移動的距離。問：移動的距離和力之間有何關系？ 講述：在物理學中就說實驗中的力對物體做了功。第一節(jié)《 功 》二、合作學習，探究新知板塊一功這個物理量和什么因素有關呢？教師先通過多媒體課件講解力學中的功。人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量——功?！窘虒W時數(shù)】 1課時 【教學過程】一、創(chuàng)設情景，引入新課提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變?！窘虒W重點】功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。2．過程與方法通過觀察和實驗了解功的物理意義。（2）能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。在本節(jié)課的學習過程中，設計了一系列的活動，激活學生原有的知識儲備，擴展學生實踐研究的范圍，誘發(fā)學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發(fā)學生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。通過備課研討，我們補充同樣的力作用在兩個不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，自我評價收獲所得。（3）應用舉例：在水平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子前進了10m，推箱子的人做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1．5m他做了多少功？學生討論，合作解決問題，教師給予規(guī)范化板書演示。m補充：為了紀念英國物理學家焦耳，就給它起了一個專門的名稱焦耳。小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動的距離的關系：力越大，距離越遠，做功越多。交流展示。3．通過比較功的多少來確定功的計算方法（1）實驗探究：利用桌上的器材自己設計實驗，看看誰做的功最多！友情提示：怎么做才能對物體做功？怎么做，做的功更多？啟發(fā)思維，引入問題：提一桶水由一樓上到二樓，我對水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？分析：教師有梯度的提問能正確引導學生利用“控制變量法”來解決問題，為實驗的順利進行做好鋪墊?？偨Y(jié)功包含的兩個必要因素由學生自己歸納總結(jié)：做功需要哪些條件即做功的兩個必要因素：力、在力的方向上有移動的距離。（3）建立功的概念：學生交流歸納，教師總結(jié)提升：說明力學中功的含義，建立功的概念。（2）學生交流展示：比較兩個實驗，引導學生通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運動一段距離，領會“成效”的含義。2．理解功的含義并建立功的概念。學生觀察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領會“成效”的含義，從而引出“功”。（二）新課教學1．明確“成效”在物理學中的含義。四、教學資源實驗器材：彈簧測力計、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。三、教學重點與難點教學重點：建立功的概念；能理解做功的兩個必要因素；會用功的公式進行計算。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力、分析推理能力。2．過程與方法（1）通過實驗探究認識在什么情況下力對物體做功。（3）知道功的單位。二、教學目標1．知識與技能（1）知道功的含義。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學”里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有幫助。在新授課中，精心設計學習情境，從而讓學生在學習中順利進入角色，達到全面理解新學概念的目的。s——物體在力F的方向上通過的距離（米）| ┕——作用在物體上的力（牛）┕———力F做的功（焦）
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