【正文】 第三篇：《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩培養(yǎng)學(xué)生古詩畫面想象的能力 難點(diǎn):描述畫面的能力 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？ 生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。在二年級(jí)的時(shí)候我們?cè)谝皇坠旁娎镆灿玫搅丝鋸埖氖址ㄊ?？通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個(gè)字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡一個(gè)“盡”寄托了人們多少美好的心愿，這美好的心愿就讓我們化作對(duì)詩的朗誦來體現(xiàn)吧！有誰能帶著美好的愿望讀讀這兩句？1當(dāng)時(shí)人們都在乞求，他們當(dāng)時(shí)都在乞求什么呢？當(dāng)時(shí)民間有首乞求詩，讓我們看一下。乞巧的同時(shí)人們還做了什么？——穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧人們?cè)谄蚯?，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進(jìn)而引出乞巧節(jié)）。想想詩人在寫這首詩的時(shí)候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。（趣味識(shí)字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）三、精讀詩句，進(jìn)行理解現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這首詩，讀的時(shí)候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）同學(xué)們想不想看看當(dāng)時(shí)的碧霄？出示圖片在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會(huì)。你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆?，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上。你們?cè)谧x的過程中有沒有注意到有兩個(gè)同音字？是哪兩個(gè)字??？生：宵，霄。隨緣起來讀讀？剛才的同學(xué)讀得不錯(cuò)，因?yàn)樗麄冋业搅嗽姷墓?jié)奏。（抓住孩子的求知欲，進(jìn)行趣味引導(dǎo)）“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。二、讀中識(shí)字你們?cè)跁鴮懻n題時(shí)有沒有想過怎么記住這個(gè)“乞”字呢？生:氣去一橫、吃去掉口。七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇古詩《乞巧》。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會(huì)，這天就叫做七夕。五、板書設(shè)計(jì)2古詩兩首讀古詩 乞巧知作者 林杰（唐）解詩題 七夕 看懂詩意 牽牛織女 渡展想象 家家 望悟詩情 穿盡 幾萬乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)15一、導(dǎo)課今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。四、總結(jié)古詩方法祖國文化沒時(shí)每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當(dāng)時(shí)人們會(huì)有哪些心愿嗎？悟詩情：作者能很清楚、簡(jiǎn)明、生動(dòng)堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進(jìn)了快樂歡慶的日子。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。第四句：女孩子們個(gè)個(gè)將線從針孔穿過，有萬條之多。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會(huì)。懂詩意，展想象：⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結(jié)合字點(diǎn)的幫助，理解古詩的意思。⑶ 指導(dǎo)書寫。學(xué)生自讀古詩。⑵ 認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。今天，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會(huì)喜歡的。教學(xué)過程一、以舊帶新，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學(xué)們聽，并說說自己喜歡的理由。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩。同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學(xué)好讀好這首古詩。“巧”呢？你真棒，就是像誰一樣的智巧？對(duì)啊，就是像織女一樣的心靈手巧。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的羨慕。是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因?yàn)樗男撵`手巧，瞧，這就是織女織的云錦。七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請(qǐng)自由讀讀。一起讀。誰來讀。（學(xué)生讀）你們看到了怎樣的情景？（學(xué)生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當(dāng)空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個(gè)詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個(gè)詞能看出？六、指導(dǎo)朗讀1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。同學(xué)們一起讀讀這一句。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋。）四、理解第二行你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃爍，猶如顆顆寶石。讓我們一起讀。你是怎么知道的？看注釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節(jié)奏。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）假設(shè)：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？二、誦讀古詩請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時(shí)候借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始①一生讀。板書《乞巧》詩題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。同學(xué)們，我們中國是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。收集牛郎織女的故事。古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。正確、流利、有情感地朗讀古詩。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片?！镀蚯伞愤@首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會(huì)詩人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。有的地方為了突出詩情詩境，還強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。一、反復(fù)吟詠，誦出滋味“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)12中國古詩源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）五、拓展延伸，日積月累。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）四、體驗(yàn)升華，指導(dǎo)朗讀。a、你怎么知道人很多？讀出詩句。那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光得像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。指名讀，讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們?cè)冽R讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音（學(xué)生齊讀古詩）自由讀，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？那你還有什么不懂的嗎？①“碧霄”是什么樣的呢？②詩句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。（學(xué)生讀題）這首詩是唐代詩人林杰所寫的。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)?。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！二、初讀自悟，整體感知。教學(xué)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、古典音樂。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，詩畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的品茗中感受漢語言的魅力。教學(xué)時(shí)，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說“牽?？椗珊訕颉?，體會(huì)它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品味對(duì)幸福的向往之情。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。（配樂齊讀）試著背誦全詩。引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩）試著背背第三、四行詩拓展延伸，感知乞巧節(jié)盛況師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）隨著時(shí)間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。師述：據(jù)說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它。①師述：是呀，大樹下姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，庭院里姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補(bǔ)充）王家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，李家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補(bǔ)充）家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，這是怎樣的一個(gè)夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團(tuán)聚??）②同上師問：為什么家家戶戶的姑娘們?cè)谄呦?jié)的晚上，都對(duì)著月亮穿針？（生自由回答）師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個(gè)幸福的生活。①師追問：從哪個(gè)詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數(shù)不盡、成千上萬??）③指名讀，讀出感受。【學(xué)習(xí)第三、四行詩】師接背三、四行詩句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。誰能試著背一背這兩行詩。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗。學(xué)生自己有節(jié)奏的讀一讀。第一遍：學(xué)生讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字；第二遍: 老師讀前四個(gè)字，、齊讀。（出示課件）生練寫。借助形聲字識(shí)記規(guī)律，區(qū)別辨認(rèn)“霄、宵”師：這首詩中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。）二、初步誦讀，感知詩境美。簡(jiǎn)介詩人。）師教讀，生跟讀兩遍。師板書課題，正音。教師出示關(guān)于神話、民間傳說的故事圖片，學(xué)生猜故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩中豐富的想象