【正文】 你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆鳎章涠?，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上。你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字啊？生：宵，霄。隨緣起來讀讀？剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。二、讀中識字你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？生:氣去一橫、吃去掉口。七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會，這天就叫做七夕。五、板書設計2古詩兩首讀古詩 乞巧知作者 林杰（唐）解詩題 七夕 看懂詩意 牽?？椗?渡展想象 家家 望悟詩情 穿盡 幾萬乞巧教學設計15一、導課今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。四、總結古詩方法祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們?nèi)フJ識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？悟詩情：作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。懂詩意，展想象：⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。⑶ 指導書寫。學生自讀古詩。⑵ 認讀生字，學記生字。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。教學過程一、以舊帶新，導入新課導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。同學們，學習古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學好讀好這首古詩?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰一樣的智巧？對啊，就是像織女一樣的心靈手巧。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。一起讀。誰來讀。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？六、指導朗讀1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧?。≌l來讀。同學們一起讀讀這一句。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋。）四、理解第二行你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。讓我們一起讀。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節(jié)奏。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？二、誦讀古詩請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始①一生讀。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。收集牛郎織女的故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點?！窘虒W重點、難點】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。正確、流利、有情感地朗讀古詩。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。”新課程標準指出：“第二學段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片?！镀蚯伞愤@首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學生大膽地與織女對話，啟發(fā)學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的升華。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。一、反復吟詠，誦出滋味“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩，你們能做到嗎？乞巧教學設計12中國古詩源遠流長，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）五、拓展延伸，日積月累。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）四、體驗升華，指導朗讀。a、你怎么知道人很多？讀出詩句。那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W們，你們對織女了解多少??？（學生自由回答）織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光得像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。指名讀，讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音（學生齊讀古詩）自由讀，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？那你還有什么不懂的嗎？①“碧霄”是什么樣的呢？②詩句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。今天我們學習的就是他的一首詩。（學生讀題）這首詩是唐代詩人林杰所寫的。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！二、初讀自悟，整體感知。教學過程：一、活動導入。課前準備：教學課件、古典音樂。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。教學時，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品味對幸福的向往之情。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。（配樂齊讀）試著背誦全詩。引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩）試著背背第三、四行詩拓展延伸，感知乞巧節(jié)盛況師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）隨著時間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。師述：據(jù)說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它。①師述：是呀，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）②同上師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）師小結：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。①師追問：從哪個詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數(shù)不盡、成千上萬??）③指名讀，讀出感受?！緦W習第三、四行詩】師接背三、四行詩句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。誰能試著背一背這兩行詩。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？學生匯報，教師隨機評價。閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風俗。學生自己有節(jié)奏的讀一讀。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，、齊讀。（出示課件）生練寫。借助形聲字識記規(guī)律，區(qū)別辨認“霄、宵”師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。請大家自由讀讀這首詩，讀準字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。）二、初步誦讀，感知詩境美。簡介詩人。）師教讀，生跟讀兩遍。師板書課題，正音。教師出示關于神話、民間傳說的故事圖片，學生猜故事?！窘虒W難點】體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。韻律，并會背誦。乞巧教學設計10【教學目標】會寫“乞”等四個生字。，老師點撥。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。四、讀詩配畫，加深理解 。學習朗誦古詩的基本方法。第五個字加重語氣等。，思考朗讀古詩的方法。老師覺得大家朗誦得很好。三、總結方法，感情朗讀。 學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣?！镜诙n時】教師活動學生活動意圖時間一、檢查已學，激發(fā)興趣 。培養(yǎng)想象能力。老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。學習學習古詩的基本方法。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。四、學中教法，用法自學 。學習利用字典學習生字的方法。 。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。三、讀中識字，準確朗讀。師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。引導學生進入情境，激