【正文】 對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)太少。一開始學(xué)生就讀得很有感情，以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下，對(duì)詩(shī)意有了深一層的理解，很欣慰。通過(guò)教師過(guò)渡啟發(fā)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)朗讀情境，通過(guò)換位思考讓學(xué)生勸勸友人來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的朗讀指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。雄渾蒼涼深厚的友情莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī)，并配上插圖。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧！讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。生：我有了力量。生：我不再發(fā)愁。）生：充滿了自信。現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？ 師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂(lè)觀地激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）——誰(shuí)來(lái)讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎？——想一想，寫一寫：如果是你，你會(huì)怎么勸董大？生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。——滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來(lái)形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀——2．這是怎樣的悲壯而凄涼??！董大的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來(lái)。師：你們說(shuō)的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。——補(bǔ)充（“曛”日光昏暗）——同桌復(fù)述 4．理解了詩(shī)句的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說(shuō)明：古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握（10分鐘）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說(shuō)（xun 寫曛）——齊讀全詩(shī)，檢查讀音董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽(tīng)。3．今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情?！跋嘁?jiàn)時(shí)難別亦難”我們讀過(guò)李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（1分鐘）：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志，有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗??今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。表達(dá)情感的方式——朗讀，已掌握了一定的方法，但沒(méi)有自覺(jué)吟誦積累的習(xí)慣。由于古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，加之古今漢語(yǔ)的差異，因此對(duì)于古詩(shī)的讀可分為多個(gè)層次，大凡有五重境界：一是字正腔圓，關(guān)注文字本身；二是抑揚(yáng)頓挫，關(guān)注詩(shī)的聲韻；三是讀出畫面，關(guān)注詩(shī)的內(nèi)容、意境；四是聲情并茂，關(guān)注詩(shī)的情感；五是積累延伸，關(guān)注學(xué)生的積淀。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。板書設(shè)計(jì)；《贈(zèng)汪倫》 ——歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——目 《曉出凈慈寺送林子方》 ——話《別董大》———以心相送，以情相送 鼓勵(lì)別董大以心相送以情相送第五篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)晉江市靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開讀。浮云游子意，落日故人情。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。(出示ppt)芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。五、品讀古詩(shī)，鏈接拓展同學(xué)們，古詩(shī)詞是一個(gè)巨大的,豐富的寶庫(kù),可以通過(guò)它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。（一邊板書：歌 目 畫 話）說(shuō)到底，詩(shī)人是以心相送，以情相送。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是以歌相送，是一曲李白、汪倫友誼的贊歌；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是以目相送，則更顯深情；《曉出凈慈寺送林子方》猶如一幅清新淡雅的畫；今天學(xué)的《別董大》則是以話相送，它一改離別詩(shī)的悲傷情調(diào)，體現(xiàn)出好友豪放灑脫的情懷。大組賽背。咱們來(lái)個(gè)比賽指名抽背。齊讀和你的同桌一起背背這首詩(shī)。四、精讀古詩(shī)，理解生成多么情深意重的一對(duì)好友啊，在遭遇困難的時(shí)候，他們相互安慰，相互鼓勵(lì)。當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！眮?lái)鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己！感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？（你也要保重，繼續(xù)努力不放棄，希望你有一天也會(huì)找到賞識(shí)你的人，??）是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。這時(shí)的高適也是到處流浪，陷入貧賤的境地之中。）他這兩句話里還含著什么意思？（只要有能力，有信心，總能找到欣賞你才華的人，找到發(fā)揮你才能的地方??）（2）聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？（不會(huì)）三、熟讀古詩(shī)，品詞析句同學(xué)們，你們不知道，其實(shí)。詩(shī)人高適面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，又是如何安慰他，鼓勵(lì)他的呢？一起讀后兩句。在董大的心里