別董大教學反思(參考版)
2024-11-09 12:52本頁面
【正文】 。前面說詩的大意時花的時間多了些，以至后面的“吟誦積累”目標沒有實現(xiàn)。不足：對學情的分析不夠準確，為了體現(xiàn)“初讀——品讀——誦讀”的過程，低估了學生朗讀的能力。對課堂上學生突然出現(xiàn)的爭論，能夠機智、合情合理地處理。勸慰激勵教學反思： 亮點：本節(jié)課圍繞課題，設計“讀準字音——說說大意——反復品讀——感悟深情——吟誦積累”來一步一步進行朗讀的指導。板書：別 董 大送別千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。默寫四、小結學習方法：（5分鐘）讀準字音——理解大意——反復品讀——感悟詩情——吟誦積累用小結的方法自學第二首詩《送元二使安西》五、作業(yè)：同學們，在生活中，有相聚，也有分別。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。這是友誼的可貴啊。這就是朋友的真情啊。這就是友誼的力量啊。說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——（二）．小結吟誦（8分鐘）學完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象？——齊讀——為什么呢？——所以這首描寫了什么？表達了什么？如果你是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。3．難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎？你認為還愁什么？——指名回答？（結合寫作背景是理解的一種好方法。）、雪。三、反復品讀，入境悟情（13分鐘）（一）品讀1．閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物？——黃云、白日、北風、雁（生1說是獨雁，因為送別一般都是孤獨的；生2說是一群，因為高適想安慰董大。小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩句、結合背景資料）評：你是個會學習的孩子。可是那時盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。不一樣在哪呢？一會你們就會明白了。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。二、讀懂詩題，了解背景（3分鐘）板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認為是什么呢？你從哪看出來的呢？所以“別”是什么意思？——（生：離別——師：那你補充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？——送別）理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會怎么讀？為什么？（你是個會學習的孩子）—— 我們一起再讀一遍。依依惜別的深情，我們體會過很多，但像這樣以“樂觀向上、豪邁激勵”的送別寫法較少，我希望借這首詩帶給學生“深入感悟的學習態(tài)度”以及“樂觀積極的人生態(tài)度”?！窘虒W說明】本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。過程與方法：通過反復朗讀，結合寫作背景，讓學生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。對于挫折，更是缺乏一種樂觀積極
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