【正文】 《贈汪倫》 李白孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！端陀讶恕防畎茁尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。同學們，再過一個月我們就要小學畢業(yè)了，馬上就要分別了，請你們也用一句話送給你的同學或老師，好嗎？附：送別詩詞名句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”《送杜少府之任蜀川》王勃山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。四、拓展延伸。你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。）小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。指名匯報。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天也收集了幾首。當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：——生讀當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：——生再讀三、對比參讀，積累感悟。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。面對已經(jīng)消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。他在鼓勵董大，同時也在——鼓勵著自己！）（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？（4）說得多好，說得多輕松?。⊥瑢W們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候?。「哌m一生無人賞識近30年。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服??！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你 2 讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）兩句連起來讀。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。）你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？引導學生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。他的好朋友高適給他送行。據(jù)說董大善古琴，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。５、通過自學，你從這首詩中讀懂了什么？（生用自己的話說詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復誦讀，請教別人等。４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。１、同學們，現(xiàn)在回想一下，你爸爸媽媽的親戚、朋友或同學要去外地，要出遠門了，你的爸爸媽媽是怎樣做的？怎樣說的？２、這就是“送別”。我們教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作?！窘虒W說明】本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指航向。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。四、總結(jié)全詩記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書設計：別董大（唐（指23人背。3．生再有感情齊讀。）全班練讀2．指名個別讀。1．現(xiàn)在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？ 你覺得應該怎樣讀整首詩。5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？4．學生回答后隨機評點并引導并讓學生讀相關詩句。1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?．再讀這兩句詩。這是怎樣的愁？難道這別愁僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）10．再引導生體會這個“曛”另外一層意思。說說聽到了什么？看到了什么？（生談）結(jié)合學生發(fā)言引導學生有感情讀8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈起來9．（板書：愁）。師評價指導。5．自由讀。）（板書：景）4．感受“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。1．師導，利用多媒體感受詩境。10．指導讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。理解了重點詞語后，學生試著用自己的話說一說詩的大概意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。“莫愁”的意思是不要憂愁。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即熏黃，指夕陽西下時天色昏黃。學生自學，師巡視指導。