【正文】 第一篇：別董大 教學設計 自己教學設計5 學情分析學生還有兩個多月就要畢業(yè)，離開朝夕相處了六年的老師和同學，此時，學習這兩首送別詩，顯得更有意義。學生在感受古人那誠摯、關切的深厚友情之時，會引發(fā)他們珍惜與同學、老師的情誼，從而加深對古詩的理解。另外，學生經(jīng)過六年的學習與積淀，已初步掌握了一些學習古詩的方法，對占詩有了一定的理解與感悟的能力，因此，讀通、讀順，借助資料和工具書讀懂詩意并不困難。但是，作者在自己身處人生困境之時，卻能以慷慨激昂的語言、樂觀豪邁的情懷去激勵董大，這對學生來說理解起來是有一定難度的，需要教師加以指導和點撥。教學理念為了落實課標精神，體現(xiàn)語文學科的特點，力求學有實效，在設計教學時我力圖體現(xiàn)以下教學理念：，遵循詩文的閱讀規(guī)律，加強整體綜合的感知，整體人手，分句感悟，回歸整體，拓展延伸。、吟誦的指導和訓練。在吟誦中品味語言、積累詞語、想象情境，體會詩人表達的思想感情?！笆占畔⒉⒛芘c文本內(nèi)容有機整合進行學習”的能力，為學生今后能夠形成這種學習習慣打下基礎。教學目標“曛”的讀音，并能夠正確書寫與運用。在讀中感悟詩歌的內(nèi)容，體悟重點詩句的情味，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。，激起對古代詩歌的熱愛之情。教學重、難點教學重點：品味語言，理解古詩大意，讀中悟情。教學難點：體會作者面對人生困境時，激勵董大的思想感情。教學準備：學生課前搜集相關資料，教師準備課件。教學過程一、激趣導入，創(chuàng)設情境師：同學們都喜歡背誦古詩，老師和大家對幾句，好嗎？孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流 桃花潭水深千尺—— 不及汪倫送我情 感時花濺淚一恨別鳥驚心這三句詩有什么共同之處？ 生：都是送別詩。師：從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。（板書：《別董大》唐 高適）【這樣的導入在復習古詩的基礎上，讓學生對“送別”主題的古詩，有了初步的整體感知，并且調(diào)動了學生學習的興趣?！慷⒄莆諏W法，品悟詩情師：還記得我們學習古詩的三步法嗎？生：讀詩題知作者，抓字眼解詩意，誦詩句悟詩情。（一）讀詩題，知作者師：請同學們齊讀詩題。從題目中你知道了哪些內(nèi)容？生：我課前查了資料，董庭蘭，是玄宗時代的著名琴手，善古琴，但當時盛行胡樂，他受到冷落。高適，唐代著名邊塞詩人，青年時代仕途失意。高適送別董大，也正是自己失意的時候。師：你真會學習，如果把資料變成自己的話說出來就更好了。生：我還知道董大就是董庭蘭，他是家里的老大，所以叫董大。師：說得好！你理解了，那你是家里的老幾啊？我們該把你叫——（學生笑）師：高適和董大是好朋友，在董大落魄、失意、憤而離開京城之時，高適為他送行，寫下了這首詩。師：請同學們再讀題目，體會這送別之情。（生有感情地讀詩題）【詩題即詩眼，借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內(nèi)容。通過讀詩題，學生不僅了解了作者和董大的生平，也把握住了這首詩的情感基調(diào)。這為后面教學環(huán)節(jié)的展開，做好了鋪墊?！浚ǘ┳プ盅?，明詩意師：請同學們先自己讀讀這首詩，（出示課件）注意讀準詩中生字的讀音，把詩句讀通讀順。（生自由讀詩）師：我請一位同學讀讀，其他同學注意聽。這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有，讀后評價。（一生讀詩，師出示生字“曛”。）師：誰來給大家講講這個字？生：“曛”是日落時的余光，“曛黃”是黃昏的意思。師：來，齊讀——“曛”（xūn）。師：請同學們觀察“曛”字的寫法，左小又大，它還是個形聲字，左形右聲。師：把生字送回課文，大家再齊讀這首詩。師：詩句我們讀會了，下一步該干什么了？生：了解詩的意思。師：怎樣了解詩的意思？生：抓住關鍵字眼，借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結合背景資料??師：好！請同學們借助這些發(fā)方法自主學習，理解詩意。出示學習要求：，看看這首詩大概講的是什么意思。，標注，想辦法解決。師：下面我們交流匯報。請大家試著用自己的話說說詩句的大概意思。先讀詩句，再說詩意。（生匯報，說詩意。）師：黃云是怎么回事？生：“黃云”即“黃沙漫天”。當時他們在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。師：通過自學，同學們自己理解了詩意，真好！看看這首詩的前兩句和后兩句分別在寫什么？生：詩的前兩句寫景，后兩句抒情。（板書：景情）【重點字詞的理解和逐句理解詩意十分必要，為下一個環(huán)節(jié)展開豐富的想象，深入領會詩的意境奠定了厚實的基礎，提供了一個合理的邏輯依據(jù)?！浚ㄈ┱b詩句，悟詩情師：學到這里，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）（兩名學生讀詩，學生評價，教師相機點評、指導，并出示課件。）師：看大屏幕，再齊讀古詩。（學生讀）師：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。師：你們覺得老師讀得怎樣？生：老師讀得特別有感情。生：聽了老師的朗讀，我好像看到了詩中描寫的畫面。師：謝謝同學們！那么我們怎樣才能讀出感情呢？（生交流：品詩，賞詩，了解作者所要表達的感情）師：是的，只有走進詩中，理解詩人的情感，才能讀出感情來。讓我們穿越時空，走進一千多年前那個黃沙漫天、北風呼嘯、白雪紛飛、孤雁獨鳴的送別日子吧！回過頭來再看詩題《別董大》，離別時，是怎樣的景色呢？再來讀讀詩的前兩句。這兩句描寫了哪些景物？請同學們用筆畫出來。生：詩中描寫了黃云、白日、北風、雁、雪。師：“黃云、白日、北風、雁、雪”串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（師簡筆畫勾勒詩歌描寫的畫面）生：這四種景物讓人感到很凄涼、寒冷、空曠！師：這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。自由讀，提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言師：剛才我們在景