別董大教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-09 12:52本頁面
【正文】 對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)太少。一開始學(xué)生就讀得很有感情，以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下，對(duì)詩意有了深一層的理解，很欣慰。通過教師過渡啟發(fā)的語言創(chuàng)設(shè)朗讀情境，通過換位思考讓學(xué)生勸勸友人來創(chuàng)設(shè)情境，來實(shí)現(xiàn)“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”的朗讀指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。雄渾蒼涼深厚的友情莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢？請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧！讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。生：我有了力量。生：我不再發(fā)愁。）生：充滿了自信?，F(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？ 師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）——誰來讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎？——想一想，寫一寫：如果是你，你會(huì)怎么勸董大？生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的?！獫M天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀——2．這是怎樣的悲壯而凄涼啊！董大的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自已的看法?！a(bǔ)充（“曛”日光昏暗）——同桌復(fù)述 4．理解了詩句的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握（10分鐘）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說（xun 寫曛）——齊讀全詩，檢查讀音董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽。3．今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情?！跋嘁姇r(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（1分鐘）：一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報(bào)國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗??今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：正確理解古詩的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。表達(dá)情感的方式——朗讀，已掌握了一定的方法，但沒有自覺吟誦積累的習(xí)慣。由于古詩的語言高度凝練，加之古今漢語的差異，因此對(duì)于古詩的讀可分為多個(gè)層次，大凡有五重境界：一是字正腔圓，關(guān)注文字本身；二是抑揚(yáng)頓挫，關(guān)注詩的聲韻；三是讀出畫面，關(guān)注詩的內(nèi)容、意境；四是聲情并茂，關(guān)注詩的情感；五是積累延伸，關(guān)注學(xué)生的積淀。讀是學(xué)生對(duì)詩詞理解的基礎(chǔ)和前提。高適）愁景莫愁情第五篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)晉江市靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷【設(shè)計(jì)理念】語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀。）6．再次吟誦這首詩。4．體會(huì)詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）5．自己練習(xí)背一背這首詩。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋ㄈ┗貜?fù)全詩，朗讀提升。是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。3．“天下誰人不識(shí)君！”這是怎樣的人？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。（二）品讀第三四句詩?！俺睢薄?．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。6．提名讀。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。2．
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