【正文】 因此，我挑選了富有中國風(fēng)的水墨背景，配以《高山流水》、《陽 關(guān)三疊》、《胡笳哀鳴》、《列子御風(fēng)》；我盡力用詩的語言去詮釋 “楊柳雁歌與明月，滿堂皆是離別情”，也希望“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”。五、自我評價：古風(fēng)古韻，古色古香。而我們通過比較，會發(fā)現(xiàn)詩的特點，體味到詩的魅力。雖然詩人描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。兩相對比，細細品讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：在逆境之中依然能保持詩人這種樂觀與豪邁是多么的難能可貴！“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”既是詩人對朋友最好的祝福，也是詩人積極樂觀面對生活的最好體現(xiàn)！董大帶著好友的祝福遠行了，他的未來會發(fā)生什么改變呢？我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想董大后來的境遇，并出示了董大的第二段生平資料，董大的成功告訴學(xué)生：有一種離別叫鼓勵，原來離別也可以是自信，是灑脫，是豪邁！最后，我再次回到課題，請學(xué)生再讀課題《別董大》，此時的你又讀出了怎樣的離別之情呢？此時的董大還認為前方的道路是黯淡迷茫的嗎？讓我們配樂朗誦全詩。古人云：觀其文，知其人。接著我立刻反問學(xué)生：董大啊董大，你在愁什么呢？并引出本首詩的另一個關(guān)鍵詞——“莫愁”。接著我抓住前兩行詩中的“雁”字做文章，通過多媒體聚焦畫面中的大雁，引導(dǎo)學(xué)生想象大雁的語言及心情，“大雁對北風(fēng)說——大雁對飛雪說——大雁對自己說——”學(xué)生通過大膽的想象和聯(lián)想，暢所欲言，反復(fù)誦讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛。進而了解董庭蘭的生平。接著出示自讀要求，幫助學(xué)生通過自讀讀準字音，讀出節(jié)奏并了解詩歌的大意。第一環(huán)節(jié)、以別入題，誦讀正字音上課一開始，我先請孩子們背一背自己耳熟能詳?shù)墓旁?，再借機朗誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在詩人“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（難點）三、教法學(xué)法：本節(jié)課我主要以“情”為主線，通過課件演示、音樂渲染以及情境創(chuàng)設(shè)，以讀為本，讀中感悟。體會重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象。并為本課制定了以下學(xué)習(xí)目標。則是我教學(xué)本課首要考慮的問題。二、教材分析：在《別董大》這首詩中，高適以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。第五篇：別董大說課稿誦讀傳承經(jīng)典，比較領(lǐng)悟別情 ——解析《別董大》教學(xué)案例地址：江西省新余市分宜一小 郵編：336600 聯(lián)系電話：*** 姓名：蘭慶梅一、設(shè)計理念：從2012年開始，分宜一小就進行了校本教材的開發(fā)與使用，我們希望孩子們通過背古詩、誦國學(xué)，感受經(jīng)典文化的魅力。白日曛，即太陽黯淡無光。在家中排行最大，故稱“董大”。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。配樂讀全詩。PPT高適這么窮、這么艱難，卻樂觀地鼓勵朋友勇敢向前，多么難得??！同學(xué)們，古詩學(xué)到這里，我們不僅了解了詩的意思，也領(lǐng)悟了詩中的情感，我們應(yīng)該可以從這些信息中推斷出高適是個怎樣的人？（交流時點出高適豪邁、樂觀、堅強??）只有高適這樣豪邁的人，才能寫出這樣激勵人心的豪邁之詞，才讓“愁”，變成“莫愁”，這就是古詩“起承轉(zhuǎn)合”里的“轉(zhuǎn)”。是啊，我們不能一直沉浸在愁的情緒當(dāng)中，要大膽向前、勇敢面對！齊讀，一起來鼓勵我！生活落魄的董大在高適的鼓勵下，一定會燃氣生活的希望。單獨讀、分男女生讀。唯一能欣賞董庭蘭的宰相房琯被貶了官，董庭蘭被迫遠走他鄉(xiāng)、四處漂泊。??川為靜其波，鳥亦罷其鳴。高適抒發(fā)著他的愁緒，他到底在愁什么呢？看著以下的資料，也許你會有所發(fā)現(xiàn)的。）你能把它讀出來嗎？（備用問題：當(dāng)千里的黃云、暗淡的太陽、呼嘯的北風(fēng)、哀啼的大雁、紛紛的大雪統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在你眼前，你又是什么感受？ 這種種心情用詩中一個字來表達——（提煉出“愁”，板書。想想你體會了詩人怎樣的心情？（預(yù)期：壓抑、沉重、凄涼、辛酸、難受。那在這首詩里寫了怎樣的景？齊讀前兩行。PPT王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語。三、感受“景”中包含的愁緒。）、解釋后兩行（抒情）。同桌之間交流一下、幫助一下。）詩句讀通讀順、讀出節(jié)奏以后，我們還應(yīng)該弄清楚詩句的意思。齊讀。自由讀詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。它的作者是唐朝著名的邊塞詩人——高適。(重點)教學(xué)過程：一、引入：唐朝是中國詩詞發(fā)展的鼎盛時期，我們學(xué)過的絕大多數(shù)的詩都是唐朝詩人寫的，我們隨口就能說出幾個唐朝著名的詩人——李白、杜甫、白居易、王維??在唐朝比較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過同一類詩——送別詩。通過對景物的學(xué)習(xí)，借助資料，感受前兩行詩句中的“愁”。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。今后還要借助教材，嘗試望月詩、登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學(xué)。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我想，主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。三維目標要整合，提升語文綜合素養(yǎng)。（生配樂深情誦讀）設(shè)計說明：語文課程具有綜合性的特點。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？（板書：以心相送 以情相送）就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。匯報交流。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？生比較，指名匯報。）三、對比參讀，感悟詩蘊 是啊，人生自古傷離別?，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？（生試背，齊背。當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。)，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿?。◣熒a充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候?。「哌m一生無人賞識近30年。，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？ ，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎