【正文】 今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。依依惜別的深情，我們體會過很多，但像這樣以“樂觀向上、豪邁激勵”的送別寫法較少，我希望借這首詩帶給學(xué)生“深入感悟的學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“樂觀積極的人生態(tài)度”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（1分鐘）：一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗??今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。二、讀懂詩題，了解背景（3分鐘）板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認為是什么呢？你從哪看出來的呢？所以“別”是什么意思？——（生：離別——師：那你補充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？——送別）理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會怎么讀？為什么？（你是個會學(xué)習(xí)的孩子）—— 我們一起再讀一遍?！跋嘁姇r難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。3．今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會你們就會明白了。二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握（10分鐘）請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說（xun 寫曛）——齊讀全詩，檢查讀音董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽。可是那時盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料）評：你是個會學(xué)習(xí)的孩子?！a充（“曛”日光昏暗）——同桌復(fù)述 4．理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚——齊讀。三、反復(fù)品讀，入境悟情（13分鐘）（一）品讀1．閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物？——黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說是獨雁，因為送別一般都是孤獨的；生2說是一群，因為高適想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。——滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨飛，你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀——2．這是怎樣的悲壯而凄涼??！董大的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用三角號把這個字標(biāo)出來。3．難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎？你認為還愁什么？——指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎？——想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大？生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？ 師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的?，F(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——（二）．小結(jié)吟誦（8分鐘）學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象？——齊讀——為什么呢？——所以這首描寫了什么？表達了什么？如果你是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧！讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。默寫四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（5分鐘）讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩情——吟誦積累用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》五、作業(yè)：同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。板書：別 董 大送別千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。雄渾蒼涼深厚的友情莫愁前路無知已，天下誰人不識君。勸慰激勵教學(xué)反思： 亮點：本節(jié)課圍繞課題，設(shè)計“讀準(zhǔn)字音——說說大意——反復(fù)品讀——感悟深情——吟誦積累”來一步一步進行朗讀的指導(dǎo)。通過教師過渡啟發(fā)的語言創(chuàng)設(shè)朗讀情境，通過換位思考讓學(xué)生勸勸友人來創(chuàng)設(shè)情境，來實現(xiàn)“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”的朗讀指導(dǎo)，效果不錯。對課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的爭論，能夠機智、合情合理地處理。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下，對詩意有了深一層的理解，很欣慰。不足：對學(xué)情的分析不夠準(zhǔn)確，為了體現(xiàn)“初讀——品讀——誦讀”的過程，低估了學(xué)生朗讀的能力。一開始學(xué)生就讀得很有感情，以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。前面說詩的大意時花的時間多了些，以至后面的“吟誦積累”目標(biāo)沒有實現(xiàn)。對學(xué)生朗讀的評價太少。