酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1(參考版)
2024-11-08 12:59本頁(yè)面
【正文】 找一些童話故事讀一讀。你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么嗎？小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！四、總結(jié)全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。你最想用這句話中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導(dǎo)讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。他看見(jiàn)葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的？（板書：聽(tīng)說(shuō)）師指板書：小松鼠和小兔子說(shuō)葡萄酸是聽(tīng)說(shuō)來(lái)的。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。（通過(guò)朗讀，要讓人感覺(jué)到狐貍非常想吃葡萄。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。（學(xué)生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結(jié)過(guò)渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問(wèn)：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，初讀課文，整體感知。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說(shuō)的謊話。讓學(xué)生真正地走進(jìn)語(yǔ)文味的課堂。（分配角色，佩戴頭飾）總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們明白了在生活中我們應(yīng)該像小猴子那樣，遇到事物不能光聽(tīng)別人說(shuō)，一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明、勇敢的孩子。）五、我是小演員。議一議：你想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師也想說(shuō)一說(shuō)，（出示兒歌）看生字寶寶和你們打招呼了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：由于本文生字較多，我利用這節(jié)課所學(xué)的生字、故事、道理串起來(lái)編成一首兒歌，設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固生字的環(huán)節(jié)，這樣不但提高了學(xué)生們認(rèn)字的積極性，而且在識(shí)字讀文的過(guò)程中也明白了道理。）（板書：做事要親自嘗試）學(xué)習(xí)第8自然段。想一想：小猴子為什么會(huì)知道葡萄是甜的呢？（板書：猴子 自己嘗）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生多讀文本，自主參與言語(yǔ)實(shí)踐，然后師生互動(dòng)，分角色朗讀，從字里行間去體會(huì)文本中的人物特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。？為什么？（指名說(shuō)：更生動(dòng)、更形象）c.“大口大口”說(shuō)明了什么？（指名說(shuō)：說(shuō)明了小猴子吃得很香，也說(shuō)明了葡萄是甜的。）:小猴子吃起葡萄來(lái)。(指導(dǎo)表演，或讓女生試一試。）（3）點(diǎn)擊課件：指導(dǎo)朗讀（讀出迫切的語(yǔ)氣）我們一起來(lái)讀一讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，不脫離文本。（2）出示句子，讀讀想想：？？（指名說(shuō)出“迫不及待”, 說(shuō)明了什么？）？（指名說(shuō)：急切的不能等待）（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。（1）過(guò)渡：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子，他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。（師讀前一句旁白，生接讀想的部分。（8）請(qǐng)你讀一讀，指導(dǎo)朗讀。出示課件：？。）（4）師：狐貍這么想吃葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（學(xué)生說(shuō)，板書：吃不著）（5）于是他生氣地說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃?。ú蟿?dòng)作）（設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文是語(yǔ)文味課堂的教學(xué)所在，通過(guò)教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想象它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。（設(shè)計(jì)意圖：疑問(wèn)從文本中來(lái)，答案從文本中找，我在這一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，給他們足夠的自讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（學(xué)生齊說(shuō)）問(wèn)：那小動(dòng)物們想的和我們是不是一樣呢？（指名說(shuō)）那誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的呢？（板書：狐貍 松鼠 兔子）三、品讀感悟?qū)W習(xí)課文1—3自然段。（播放課文動(dòng)畫）（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子愛(ài)看故事的特點(diǎn)，利用fiash動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景引起他們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。(高興, 非常開心,有點(diǎn)難過(guò),很傷心)同學(xué)們表情真豐富，咱們繼續(xù)。教學(xué)準(zhǔn)備：一杯白醋、一杯糖水、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。教法學(xué)法：教法：
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