【正文】 圈: 圈出生字，借助拼音識字?！慷?、初讀感知、自主識字，自讀課文。【設(shè)計意圖：用兒童喜聞樂見的猜謎語的形式導入新課，符合兒童的認知特點。（讓學生品嘗，并說說這串葡萄的味道）師：可是有一只小狐貍卻硬說葡萄是酸的，你們想不想知道是怎么回事？（隨機貼圖，認讀，指導書寫）《酸的和甜的》?！保ㄆ咸眩S機貼圖，認讀。教學過程與設(shè)計意圖：一、激發(fā)興趣、導入新課。教學重、難點：：學習課文第47自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。能分角色表演課文。：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。第四篇：《酸的和甜的》教學設(shè)計《酸的和甜的》教學設(shè)計篇一：《酸的和甜的》教學設(shè)計《酸的和甜的》教學設(shè)計流峪中心小學：劉梅教材分析：《酸的和甜的》是人教版新課標二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。）指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。教師播放多媒體課件。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）（其余學生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象）二、寫字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）學習生字?！咀R字片斷】自主學習，讀文識字。三、導入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。）形體表演。）⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）二、玩游戲辨認小動物。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！酸的和甜的教學設(shè)計15設(shè)計理念《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。四、總結(jié)拓展看來，同學們今天收獲真不少。導演解說，演員表演，互相指點。（1）分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試（2）分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。，師生評價。，提示關(guān)鍵筆，學生觀察。，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。，說說明白的道理。，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？四、總結(jié)全文，揭示文意，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。：迫不及待，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）“迫不及待”說句子嗎？.（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！、3自然段（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（2）讀3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？、7自然段（1）比較：小猴子吃起葡萄來。（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比較：小猴子爬上葡萄架。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導朗讀，讀中悟情，學習第1自然段：（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（1）自練帶拼音的生字。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。，齊讀課題。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。高興，非常高興，難過，非常難過?！窘虒W難點】在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！窘虒W目標】“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。 教學重點、難點：酸的和甜的教學設(shè)計14【教材分析】《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事。（2）語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。酸的和甜的教學設(shè)計13教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。三、課堂學習寫生字詞出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。這三個字誰來讀？現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。你從哪里知道？（讀第七自然段）出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。”誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄?？墒且活w也沒摘到?？磁赃叺倪@幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。揭題《酸的和甜的》誰來讀題？正音：酸是平舌音。學習過程：一、談話揭題：同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。學習難點：寫好帶反犬旁的字。2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭顚W生做一個勤于思考，敢于嘗試的人?！保ㄋ模┍硌萃?，師生評價，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！，能評為今天的“表演大王”？為什么？，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）（五）總結(jié)：“老師還有個難題想請你們幫助。”“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。你想對誰說什么呢？用上這個句子。小組合作分角色讀讀這部分。小猴子吃起葡萄來。小猴子爬上葡萄架。質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？B、小猴子重點品讀句子，比一比有什么不一樣。指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀。三、教學準備：多媒體課件四、教學時間：兩課時五、教學過程：第 二 課 時（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。二、教學重點、難點：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。生練寫，師巡視。同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？集體交流。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：在小組內(nèi)講；講給全班同學聽。編演課本劇：以小組為單位，分出各種角色練習表演。二、演故事朗讀課文。老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。你從故事中明白了什么。四、精讀課文有感情的朗讀全文。小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子迫不及待爬上葡萄架。故事中有哪些小動物呢？討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？分角色朗讀全文。我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待⑴自己讀讀，不認識的問同桌；⑵同桌檢查；⑶小老師教；⑷齊讀。我會講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。結(jié)合課題認識“酸”。說說葡萄的味道。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學生看圖復述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文?！居镁邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W重點】識字寫字、有感情的朗讀課文。正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。酸的和甜的教學設(shè)計10【教學目標】借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆讀到這里，你明白了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。小猴子大口大口地吃起葡萄來?？匆娦『镒映云咸?，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀6自然段。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀?，F(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。自讀。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。課前準備生字圖片、課文插圖、教學過程第一課時一、引入課題喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題二、初讀課文請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。總之，這是一節(jié)比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調(diào)動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。）（四）表演情景?。和瑢W們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。2．齊讀感悟，學習第八自然段。在評價中指導讀出感情。B四人小組合作練讀。1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。這時來了一只小猴子。）3．學習第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。）（三）指導朗讀，讀中悟情1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2．看圖讀文，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢？b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相