【正文】 li。（齊讀）師：這是一句俗語，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說葡萄是酸的。生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。學(xué)到這里你明白了什么道理？生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他心里是怎么想的？（不想讓別人吃，硬說是酸的，生氣，騙別人也吃不到。）（板書：嘗）小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？（因?yàn)樗麌L過了。（大口大口是怎么吃？誰來演演？）猴子大口大口地吃起葡萄，說明葡萄非常？（甜）你感覺到葡萄的甜了嗎？讀讀：猴子聽了??②老師還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。教師范讀：第七自然段。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第五自然段；女同學(xué)讀第六自然段。師：有一個(gè)詞，連忙，那得快啊！咱們再快一些?、苓@只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的：（生：跳了下去）師：對啊，你們能不能像林老師這樣，也用迫不及待來說一句話。很想吃？那么現(xiàn)在老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快啊！迫不及待地上來啊?、趲煟盒⌒男⌒?！請回。）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸都是聽別人說來的，他們自己有嘗過嗎？森林里的動(dòng)物是不是都和他們一樣想呢？誰不是??？那他又是怎么做的呢？我們接下來讀課文，第幾段？（四）四、重點(diǎn)品味小猴子好！林老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。（板書：說）師生合作朗讀：師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？ 師：林老師讀前面的部分，你們讀小兔子和小松鼠心里想的話。二年級第一學(xué)期小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？ 生1：小松鼠是聽狐貍說的。）三、品味小松鼠和小兔子自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。③質(zhì)疑問難：大家讀得都非常投入，讀到這兒，老師想問：狐貍沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的呢？（摘不到，吃不到葡萄說葡萄酸。）指導(dǎo)朗讀：（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。讀課文第一自然段，思考：從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐貍。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？二年級第一學(xué)期（老師把圖片擺好位置）你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！今天下午讀，老師希望你們不但要讀正確流利，還要讀出感情來，把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟首先呀，我們一起去一個(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、回顧課文，激趣導(dǎo)入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：認(rèn)識“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。（三）、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。那么，如果用“同學(xué)們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時(shí)間和空間。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：（一）、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng)。在這節(jié)課上，陳老師恰到好處地設(shè)計(jì)了“演一演”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。這節(jié)課，陳老師對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。在學(xué)完小狐貍這部分后，她問學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系是那么的和諧，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂，同急同憂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳老師精心設(shè)計(jì)，通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是成功的秘訣?！端岷吞稹吩u課稿2新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。夏老師可能認(rèn)為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個(gè)顧慮，老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。關(guān)于朗讀的指導(dǎo)在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí)，夏老師讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點(diǎn)缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)我認(rèn)為朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。識字講方法，詞語理解生活化整個(gè)識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當(dāng)成“詞娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)字音后，她說詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時(shí)課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。利用課件激發(fā)學(xué)生興趣在開課時(shí)，夏老師利用課件，先以鮮活的畫面，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。下面具體談?wù)?。夏老師?zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化。為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。板書：狐左窄右寬，生寫2個(gè)，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。仔細(xì)看看，讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)？板書：反犬旁的筆順。指名讀。把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？最早的時(shí)候，人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個(gè)圓圈來表示。好，再來一個(gè)翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。課件：詞語變紅。好，小猴子，你說。小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”，是因?yàn)椤⊥米诱J(rèn)為“一定不能吃”，是因?yàn)椤麄兌贾宦爠e人說，不去動(dòng)腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！）來，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。）來，你來讀。板書。四、學(xué)習(xí)二三段狐貍說葡萄是酸的，不能吃。寫完后想一想，一顆什么？“一顆”這個(gè)顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個(gè)“顆”你怎么記住它？課件：顆我們在寫得時(shí)候，要把“果”的捺變成一點(diǎn)，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個(gè)“頁”字，看老師寫一下。（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（指名表演）他表演得好嗎？（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。（2）“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhu224。板書你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?這個(gè)故事里呀，有四個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。（口頭表揚(yáng)）師貼連環(huán)畫。這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。右邊是“俊”字的一半，（繼續(xù)板書：和甜的），還有一個(gè)是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個(gè)好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。）（3）適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評。接下來會(huì)發(fā)生什么事情？他們會(huì)說些什么？做些什么？（1）小組討論交流。（二）學(xué)習(xí)第8自然段。出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。？或明白了什么？。生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從迫不及待這個(gè)詞可看出。師問：你讀懂了什么？生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因?yàn)樗H口嘗了。二、細(xì)讀課文，交流體會(huì)（一）學(xué)習(xí)課文47自然段師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)47自然段。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)目標(biāo):有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂?！端岬暮吞鸬摹方贪?4設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。２、自選伙伴，編排童話劇。重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。２、寫字練習(xí)，鞏固要寫的字：認(rèn)讀生字，記憶字形。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識字的目的。出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。６、討論交流。⑷ 比較說說兩組句子有什么不一樣。⑵ 小組讀。小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。５、重點(diǎn)品讀以下句子。４、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。練習(xí)有感情朗讀。２、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。聽老師示范朗讀。通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字１、播放課件欣賞故事：自由讀課文，讀后說說你知道了什么？２、借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞：⑴ 指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。并能用自己的方式認(rèn)識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。）通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時(shí)不拖音。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。故事的題目是──好，請同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。過程與方法:教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。五、生活經(jīng)驗(yàn)講述？？活動(dòng)延伸回家和家人一起討論：水果的味道。）。：酸、甜四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。？（甜）（出示甜字）幼兒跟讀。）三、認(rèn)識漢字：甜、酸課件：認(rèn)識酸甜？（蘋果）蘋果是什么味道的？（甜）（出示甜字）幼兒跟讀。？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述：小朋友喜歡吃水果。：小朋友，今天老師請你們看一個(gè)非常好看的動(dòng)畫片，你們高興嗎？看完以后給大家講一講，在動(dòng)畫片里看到了什么好嗎？：我喜歡蘋果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、指導(dǎo)書寫三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)自選伙伴，編排童話劇，再演一演。六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語言小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？你想對故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？七、回歸整體，積累