【正文】 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。（讀出“”）（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。出示：葡萄架下，有一只狐貍。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？（4）讀帶有生字的句子（1）葡萄架下，有一只狐貍。（2）共同練讀不帶拼音的字。二、初讀感知，整體感知，讀通字音，讀通句子。這節(jié)課，我們來學習17課。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸?！窘谭▽W法】合作探究法、朗讀感悟法【教學準備】課件【教學時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、游戲導入，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情?！窘虒W重點】認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受?！緦W情分析】二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學目標：（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。設計理念：（1）根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。指導書寫。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）啊！真甜。那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？生說：甜的。這時，他可能會怎么想？（生說）狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒一會兒 。”你能抓住動作詞語來體會，真好。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。現(xiàn)在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？二、初讀課文，整體感知誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？正音：狐貍的貍讀成輕聲。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。學習準備：生字卡片、多媒體課件。學習重點：認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。）六、板書設計：1酸的和甜的狐貍狡猾小兔子、小松鼠輕信——嘗一嘗小 猴 子酸的和甜的教學設計12學習目標：1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。（ ），我想對你說：“（ ）。C、小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？（三）拓展延伸，深化明理這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。（課件出示句子）（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？指導朗讀小狐貍說的話。A、小狐貍演示動畫，指名讀第一自然段。，指名讀，齊讀，播放動畫故事（二）質疑想象，朗讀感悟，再讀給同桌聽。讀中感悟，明白道理。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。酸的和甜的教學設計11一、教學目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。【板書設計】酸的和甜的狐貍、松鼠、小兔、小猴吃不著、聽人說、自己嘗就說是酸的【教學后記】學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。五、擴展活動生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。師范寫。四、書寫生字課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：練讀，擴詞練習。指名一組表演出來，全班同學當“導演”。小組內分角色朗讀。擴詞。五、拓展練習續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……第二課時一、復習導入課件出示生字：在小組內復習鞏固生字，組長檢查。告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？小組合作分角色朗讀課文。通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。小猴子吃起葡萄來。重點指導朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？三、朗讀感悟自己讀課文，想想：你讀懂了什么？交流匯報：同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學生的匯報，幫學生感悟課文內容。可以照課文講，也可以用自己的話講。小組內互讀、互查。二、自主識字自由朗讀課文，圈出生字。揭示課題，齊讀。【教學過程】第一課時一、揭題導入板書“葡萄”，學生認讀。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀?！窘虒W設想】這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。【教學難點】懂得故事所蘊含的道理。懂得做事要敢于親自嘗試的道理。會寫“串、兔”等8個生字。四、課堂小結：遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄來。師生合作讀。同桌讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。）為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？請自己讀一讀3自然段，體會一下他們的心情。用“因為……所以……”說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？根據(jù)學生提的問題理解課文內容：誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？三、朗讀感悟看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學重點1）掌握本課要求認識的9個生字。創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。酸的和甜的教學設計9教學目標知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。（五）課外擴展：（六）板書設計：八、教學反思：這節(jié)課整體是在學生的歡笑聲中結束的。教師的引導讓他們在讀中再上新高。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。C請兩個小組匯報表演讀。A生自由練讀。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。指讀課文，了解學情，集體正音。）6。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？5。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。3。自己讀書吧！2。）（二）初讀感知，自主、合作識字1。3．板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。七、學習過程：（一）識字激趣導入1．識字導入。2．識字五、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。能分角色表演課文。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。教師范寫，學生練寫，注意評價。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。教師的引導讓他們在讀中再上新高。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。C請兩個小組匯報表演讀。A生自由練讀。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀47自然段。c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！指讀課文，了解學情，集體正音。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。自己讀書吧！生初讀課文，整體感知。（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入?！保┘とдn：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。八、學習過程：（一）看圖識字，激趣導入看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。識字六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、學習目標分析：知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。)當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀3自然段。聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?三、朗讀感悟，深入體會說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾?！窘虒W過程】一、談話激趣、導入新課孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。懂得做事要親自嘗試的道理。引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。三、拓展延伸，深化明理師：同學們可