【正文】 在寫字教學中，教師巧妙地運用。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。）指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。教師播放多媒體課件。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）（其余學生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象）二、寫字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）學習生字?！咀R字片斷】自主學習，讀文識字。三、導入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。）形體表演。）⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）二、玩游戲辨認小動物。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！酸的和甜的教學設計15設計理念《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。四、總結拓展看來，同學們今天收獲真不少。導演解說，演員表演，互相指點。（1）分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試（2）分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。，師生評價。，提示關鍵筆，學生觀察。，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。，說說明白的道理。，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？四、總結全文，揭示文意，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。：迫不及待，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）“迫不及待”說句子嗎？.（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！、3自然段（1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（2）讀3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？、7自然段（1）比較：小猴子吃起葡萄來。（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比較：小猴子爬上葡萄架。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導朗讀，讀中悟情，學習第1自然段：（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（1）自練帶拼音的生字。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。，齊讀課題。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。高興，非常高興，難過，非常難過。【教學難點】在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！窘虒W目標】“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。 教學重點、難點：酸的和甜的教學設計14【教材分析】《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事。（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。酸的和甜的教學設計13教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。三、課堂學習寫生字詞出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。這三個字誰來讀？現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。你從哪里知道？（讀第七自然段）出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來?！闭l能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄?？墒且活w也沒摘到。看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。揭題《酸的和甜的》誰來讀題？正音：酸是平舌音。學習過程：一、談話揭題：同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。學習難點：寫好帶反犬旁的字。2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭顚W生做一個勤于思考，敢于嘗試的人?！保ㄋ模┍硌萃?，師生評價，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！，能評為今天的“表演大王”？為什么？，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）（五）總結：“老師還有個難題想請你們幫助。”“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。你想對誰說什么呢？用上這個句子。小組合作分角色讀讀這部分。小猴子吃起葡萄來。小猴子爬上葡萄架。質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？B、小猴子重點品讀句子，比一比有什么不一樣。指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀。三、教學準備：多媒體課件四、教學時間：兩課時五、教學過程：第 二 課 時（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。二、教學重點、難點：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。生練寫，師巡視。同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？集體交流。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：在小組內(nèi)講；講給全班同學聽。編演課本?。阂孕〗M為單位，分出各種角色練習表演。二、演故事朗讀課文。老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。你從故事中明白了什么。四、精讀課文有感情的朗讀全文。小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子迫不及待爬上葡萄架。故事中有哪些小動物呢？討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？分角色朗讀全文。我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待⑴自己讀讀，不認識的問同桌；⑵同桌檢查；⑶小老師教；⑷齊讀。我會講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。結合課題認識“酸”。說說葡萄的味道。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文?！居镁邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W重點】識字寫字、有感情的朗讀課文。正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。酸的和甜的教學設計10【教學目標】借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆讀到這里，你明白了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。小猴子大口大口地吃起葡萄來?？匆娦『镒映云咸?，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀6自然段?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。自讀。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。課前準備生字圖片、課文插圖、教學過程第一課時一、引入課題喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題二、初讀課文請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力?？傊@是一節(jié)比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調(diào)動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。）（四）表演情景?。和瑢W們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。2．齊讀感悟，學習第八自然段。在評價中指導讀出感情。B四人小組合作練讀。1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。這時來了一只小猴子。）3．學習第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。）（三）指導朗讀，讀中悟情1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2．看圖讀文，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢？b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）4。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。生初讀課文，整體感知。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。（通過識字，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。六、課前準備：課件、動物頭飾等。四、學習重點分析：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。3。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2。三、學習目標分析：1。3。2。二、設計思路：1。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。）酸的和甜的教學設計8一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。（五）課外擴展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。投影出示，指導觀察。）（四）情趣引入，指導書寫：學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，