【正文】 兔子和小松鼠的對(duì)話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評(píng)互議。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對(duì)照，有助于學(xué)生對(duì)生字、字意的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）二、瀏覽課文，了解大意。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請(qǐng)小動(dòng)物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道？（請(qǐng)兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。五、課前準(zhǔn)備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。三、三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。為此，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？如果以后，你遇到了相同的事，你會(huì)怎么做？【設(shè)計(jì)意圖：新程倡導(dǎo)要用動(dòng)態(tài)生成來審視堂教學(xué)。、這些小動(dòng)物們，你最喜歡誰？為什么？你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說些什么？學(xué)習(xí)這篇文，你懂得了一個(gè)什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：把四只小動(dòng)物都請(qǐng)到大屏幕上來，讓學(xué)生對(duì)著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對(duì)文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實(shí)學(xué)生的猜測是否合理。B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài)，有感情地讀。學(xué)習(xí)第七自然段。此段略講。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會(huì)用這個(gè)詞。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。學(xué)法與第二自然段相同。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹?！咳?、品讀文，精讀感悟、學(xué)習(xí)第一自然段。生逐段讀文，再次鞏固生字。設(shè)計(jì)自主選擇，擂臺(tái)比賽的形式，有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年段閱讀堂的教學(xué)重點(diǎn)之一，仍然是識(shí)字和寫字。學(xué)生個(gè)別讀詞語?！康诙r(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字。專家指出：一定要在堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時(shí)間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。觀察生字、示范寫字。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。分角色合作讀，其余部分齊讀?！糠中〗M讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀文是對(duì)生字識(shí)記的又一次鞏固。借助連環(huán)畫講講文中的故事。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。這樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字不但不會(huì)感到枯燥，還會(huì)在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。崔巒老師說：識(shí)字如認(rèn)人。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀文。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用游戲?qū)耄暂p松、活潑的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入堂。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。2．這兩個(gè)字就躲在了我們的題里，出示題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】、掌握本要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。第三篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內(nèi)容大概內(nèi)容。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）三、拓展延伸 深化明理學(xué)到這里你知道了什么？小松鼠和小兔子有一個(gè)問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讀了這句話你還知道了什么？小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。┬『镒幼詈蟪詻]吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。生自由讀。(三)品味小猴子這時(shí)，來了一只小猴子。師生分角色朗讀。生自由讀。）狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時(shí)狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來非常想吃葡萄？摘葡萄，可是一顆也沒摘到。水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、回顧課文，激趣導(dǎo)入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。第二課時(shí)：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時(shí)安排】2個(gè)課時(shí)。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。板書設(shè)計(jì)：酸的狐貍圖輕信 兔子、松鼠圖和 甜的 小猴子圖嘗試第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。（3）踩地雷。識(shí)字游戲（1）開火車讀。（3）師范寫：狐、猴（4）生練寫。（1）觀察、發(fā)現(xiàn)。板書）（3）小松鼠和小白兔開始為什么說葡萄是酸的，后來為什么說葡萄是甜的？三、學(xué)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。（1）課文一共出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的？（發(fā)言。二、整體感知，梳理歸納課文主要內(nèi)容自由讀課文?！保ㄆ咸眩ɡ蠋煯嫵觥捌咸鸭堋保┚驮谶@葡萄下，發(fā)生了一件有趣的事情，狐貍說葡萄是酸的；猴子說是甜的。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入新課“送”檸檬、葡萄，引出“酸、甜”老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？（檸檬、葡萄）（通過品嘗看表情引出“酸”和“甜”這兩個(gè)字）這兩個(gè)字就躲在我們的課題里。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第7自然段，抓住重點(diǎn)詞品讀、感悟，體會(huì)人物的情感變化。正確、流利、有感情地讀課文，并能演一演?！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。第一篇：17 酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫真?zhèn)€生字：狐、貍、猴，初步感受漢字的形體美。了解小松鼠和小白兔前后態(tài)度變化的原因，懂得不要輕信別人，要敢于親自嘗試。難點(diǎn)；體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。（出示課題）你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？（學(xué)生介紹識(shí)字的方法）送謎語，導(dǎo)入新課小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實(shí)串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。他倆誰說得是對(duì)呢？學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。梳理課文主要內(nèi)容。貼圖）（2）哪些動(dòng)物的態(tài)度發(fā)生了變化？（發(fā)言。出示“狐、貍、猴”。（2）指導(dǎo)反犬旁的寫法。展示，欣賞，評(píng)議。（2）齊讀詞語。四、送字回文再次熟讀課文，小組展示。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。（學(xué)生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結(jié)過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰說葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。你最想用這句話中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導(dǎo)讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。比較句子：小猴子吃起葡萄來。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么嗎？小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！四、總結(jié)全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。找一些童話故事讀一讀。能力目標(biāo)：有感情朗讀文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。通過對(duì)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。正確朗讀文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。【前準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】第一時(shí)一、實(shí)物嘗試，引入題1．出示圖片，讓生辨別味道。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。齊讀題。【設(shè)計(jì)意圖：《新標(biāo)》指出，興趣是最好的的老師?！慷?chuàng)造條主體參與有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。學(xué)生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一是識(shí)字。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。而是創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字環(huán)境：文——字——詞——句——兒歌——回歸文，讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見同，而識(shí)字生字?！咳首x感悟，想象體驗(yàn)現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀文，再和你的小組伙伴商量一下。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6．如果你是文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由?？梢哉瘴闹v，也可以用自己的話講。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。全班交流。學(xué)生思考，交流。）想象、交流。、讀生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字是二年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。為把生字寫正確規(guī)范，則