【正文】 說些什么嗎？小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新發(fā)現(xiàn)！四、總結全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。比較句子：小猴子吃起葡萄來。你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰說葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。（學生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子復習鞏固所學字詞二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。主要學習內(nèi)容安排如下：第一課時：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，初讀課文，整體感知。情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。【教學目標】知識與技能：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。這使原本比較枯燥的內(nèi)容變得非常有趣，使消極學習變成了積極學習，沉悶的課堂氣氛也變得非?；钴S了。其實這就是對課文的理解，但是這種形 式學生很感興趣，在不知不覺中理解了課文。學生一聽到導演，馬上有了興趣，認認真真的讀課文。上課時我先找一組同學表演，自然存在許多問題。例如《酸的和甜的》一課，是一個生動有趣的童話故事，本來學生對于童話故事就很感興趣，課前我布置學生預習課文，課學生并不是很積極，于是我接著說這次不僅僅是預習課文，還要讓大家當演員，回家選擇你喜歡的角色認真準備，通過讀書體會每個角色的語言、動作、神態(tài)等。課堂表演能夠促進兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。附板書：1酸的和甜的狐貍狡猾松鼠輕信別人的話兔子猴子聰明 敢于實踐課后反思：利用課本劇，激發(fā)學生興趣小學生尤其是低年級的學生，注意力不集中，主要以形象思維為為主，在教學中只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學好學才能提高教學效率，很好的完成教學任務。(五)總結頒獎師生評價總結。導演解說，演員表演，互相指點。(一)分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。復述故事。讀第一自然段。學生練寫，教師巡視指導。六、指導書寫篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？指導范寫“反犬旁”。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。對教學內(nèi)容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。1）丁丁關上窗戶。出示練習：1）小柳樹笑了。2）小猴子大口大口地吃起葡萄來?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（板書：聰明）你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。三、朗讀感悟，相互交流你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。二、整體感知，識記生字請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。教學過程第一課時一、看圖編故事，激趣揭題同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用2句話說說每幅圖的內(nèi)容。教學準備多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。教學安排第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。第一篇：046《酸的和甜的》教學設計《酸的和甜的》教學設計教學目標1認識9個生字。會寫8個字。3懂得做事要親自嘗試的道理。第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。）小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。）有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？讓我們一起來交流交流：A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說B、讓我們一起來讀一讀（三遍）C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試?！毙『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭?，摘下一串就要往嘴里送?，F(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內(nèi)容。學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）1）小組里交流讀，班里指名讀。（同桌互讀）3）我們來讀一讀。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。）出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。2）小柳樹（）笑了。2）丁?。ǎ╆P上窗戶。四、感情朗讀，合作表演現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。）五、課堂小結這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。想想辦法，你怎樣記住這幾個字？教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。第二課時一、復習檢查二、書寫指導三、朗讀感悟讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。分角色朗讀課文。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。四、實踐活動自選伙伴，編排童話劇，再演一演。(三)編排表演想想每個角色說的話。(四)表演童話，評委評分主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。在調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的學習興趣方面，我發(fā)現(xiàn)演課本劇有很好的效果。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，小學生如同身臨其境一般，能真切地體會到作品語言文字所表達的情感。一說完學生的反映很大，積極性都很高。然后我問同學你認為他們的表演怎么樣？下面讓你們來當導演，你認為每個角色該怎么演包括語言、動作等，劇本就是課文，只有認真讀課文你才能當好導演。在交流時說得都很好。然后再讓學生表演，理解了課文以后在表演學生就能準確的把握每個動物的語言、動作，體會每個動物的心理，表演得很好，比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐貍看到葡萄課又吃不到葡萄時的著急學生都表演得很到位。第二篇：《酸的和甜的》教學設計1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。能分角色表演課文。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】掌握本課要求認識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點 【教學難點】讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時。第二課時：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】第二課時一、回顧課文，激趣導入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來非常想吃葡萄？摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）狐貍費了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。生自由讀。師生分角色朗讀。(三)品味小猴子這時，來了一只小猴子。生自由讀。讀了這句話你還知道了什么？小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習朗讀四至七自然段。小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）三、拓展延伸 深化明理學到這里你知道了什么？小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。第三篇：《酸的和甜的》教學設計《酸的和甜的》教學設計【教學目標】知識目標：學會本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內(nèi)容大概內(nèi)容。情感目標：通過學生對文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”?！窘虒W重點：】、掌握本要求認識的9個生字?！窘虒W難點】感悟做事要敢于親自嘗試的道理。2．這兩個字就躲在了我們的題里，出示題。其他學生看表情猜猜是什么字。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲導入，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入堂。故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。學生讀文。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。崔巒老師說：識字如認人。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。）然后再請一位學生重新講一講。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。借助連環(huán)畫講講文中的故事。【設計意圖：朗讀文是對生字識記的又一次鞏固?！糠中〗M讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。分角色合作讀，其余部分齊讀。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。觀察生字、示范寫字。專家指出：一定要在堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字?！康诙r一、復習鞏固生字。學生個別讀詞語?！驹O計意圖：低年段閱讀堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固。生逐段讀文，再次鞏固生字?！咳⑵纷x文，精讀感悟、學習第一自然段。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。學法與第二自然段相同。A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。這樣不僅激發(fā)學生